STEAM理念与初中创客课程的融合

　　当前的初中教育改革中，比较重视创客教育和STEAM理念的融合，目的是培养学生的创新意识和能力水平。通过结合STEAM理念和创客教育，可以完善当前的教学模式，让学生结合具体的任务和项目完成学习任务，并且获得一定的技能和知识，有利于发展创新能力水准。本文研究了STEAM理念和创客教育融合的策略，提出了相关的建议和看法。

　　前言：创客教育比较重视新技术和教学过程的融合，坚持探索体验和开放创新的教育理念。通过融合初中创客课程和STEAM理念，可以培养有着创新水平的人才。STEAM教育中，比较关注数学、艺术、工程和技术、自然科学的融合，属于综合性教育模式。在时代的进步和发展中，STEAM理念逐渐成为了人们认可并且尊重的教育理念，教师需要提升重视，通过发挥STEAM理念的作用，丰富初中创客课程的内容和流程，为学生构建良好的学习平台，可以让他们积累丰富的经验和知识，可以发展核心素养。

　　1 STEAM教育和创新教育的特点分析

　　创客教育中，比较重视学生的动手实践。在教育中过程中，学生可能产生自己的想法，他们需要能够把这种想法付诸实践，如果可以自己设计并且加工，就是创客。创客有想法之后，可以立即进行实践，并且可以及时纠正自己的问题，获得良好的方案。这样的思想深刻影响了当前的教育改革，有利于丰富当前的教育研究理论体系。创客的发展模式是自下而上的，对于教育的影响力比较大。在短期内形成了较强的发展趋势，获得了实际效果。在创客教育中，学生可以利用先进技术创作，并且发展自己的创新素养和能力。在创客教育中，学生可以体验完善的工程训练流程，不仅仅是消费者，也是生产者和消费者。学校能够转变这么以往以知识传播为中心、以教师为中心的理念，可以为学生提供创造和体验的机会，让学生成为学习的主任。创客教育有利于培养学生的发散思维和创新能力，让学生能够善于解决实际问题。

　　STEAM教育中，整合了数学、人文艺术、工程、技术和科学方面的内容，能够统一工具的使用、知识的获取方法等等方面，发展学生的综合能力和解决问题的能力。当前的STEAM理念中，比较关注人才培养，并且在后期融入了人文艺术的内容。STEAM教育中整合了多个学科的核心知识，开展了丰富的实践活动，有着积极的价值观和内涵，属于一种融合多学科知识的教学模式。通过引入跨学科的思路，可以打破学科教学的边界，引导学生利用综合知识来解决当前的实际问题，有利于发展的学生综合能力素养。

　　2 STEAM理念与初中创客课程的融合意义

　　STEAM教育和当前的初中创客课程教育理念，在教育过程、师生关系、教育目标和概念起源方面有着一定的差别，但是也有较多的共通之处。通过融合STEAM教育理念，可以让初中创客课程具备更强的实践性和实效性。STEAM教育比价重视跨学科融合，教师可以引导学生利用人文和科学等多个方面的知识解决问题，善于解决实际情境中的实际问题。创客教育的关键在于利用现代化工具，能够发展学生的创新素养以及创新能力。所以是，当前初中创客课程中，包括较多的STEAM教育内容，而且两者存在一定的知识较差。不仅有着共通的区域，也有可以形成互补的部分，有着良好的融合效果。具体来说，包括以下几点：

　　第一，初中创客课程教育属于STEAM教育实施的有效途径。当前背景下，传统的教学模式划分了明确的学科，不利于让学生利用综合知识解决问题。引入STEAM教育理念可以转变当前的教学缺陷。但是STEAM教育比较重视跨学科融合，缺乏对于创新性和原创性的重视。当前的创客运动发展速度比较快，通过实施STEAM教育，能够为学生的发展提供保障。利用现代化设备，可以提升动手实践的实效性，让学生能够进行多方面的尝试，让学生获得试错的空间和机会。同时，创客教育能够让学生体会到探索和创新的趣味性。

　　第二，STEAM教育属于当前初中创客课程的关键补充。创客能够凭着自己的热情和兴趣进行创造，但是在知识体系的持续发展和完整性方面存在一定的缺陷。同时，创客作品的制作离不开跨学科思维的应用。STEAM教育理念比较重视协作性、情境性、趣味性、跨学科，这些都是开展有效教育活动的保证。STEAM教育能够为学生提供广泛和丰富的机会，通过利用技术和科学等领域的知识，让学生形成完善的知识体系，促进学生发展跨学科素养。从这个角度分析，STEAM教育属于当前初中创客课程的关键基础。

　　3 STEAM教育与初中创客课程的融合策略

　　3.1构建完善的课程架构

　　当前，应保障课程架构符合学生需求。在实际教学中，结合教育部分的相关规定确定教案和课程内容，着眼于培养学生的好奇心、创造力和想象力，同时避免教学的娱乐性过强而失去了知识性。通过引导学生共同学习和人人参数，能够完善当前的实验教学和课程设置，在实验过程中可以及时纠正不合适的地方。在课程设置中，积极了解学校的课标要求，融合教学内容和具体的教学任务。在实际教学中，可以利用跨学科知识，创新和创造有用和有趣的小物品，让学生能够产生较强积极性，在探索和学习的过程中，抱着创新、好奇、探索和求知的态度完成学业。

　　3.2转变传统教育理念

　　第一，改进当前的教育教学理念。基于STEAM教育的初中创客课程中，教师可以利用先进理念打破各个学科之间的壁垒，能够利用分组教学和项目制的方法，贯彻和落实创新性和跨学科的教学任务，消除学科之间的隔阂，利用这方面的教育带动学科的发展，促进教学实效性的提升。例如，利用语文学科的教学拉动英语、政治和历史方面的学习。利用数学学科知识拉动物理和化学方面的学习。通过音乐、体育和美术教育，能够陶冶学生的情操，发展学生的艺术价值观念，调动学生的全面创新和学习。

　　第二，保障初中创客课程的特色。在融合STEAM教育开展教学的过程中，把多学科知识当作基础，体现创客教育的创造性和创新性，让学生在综合性研究中产生兴趣，能够主动进行求知和探索，提升学生的积极性和主动性，有利于解决升学压力，培养学生的独立思维能力。

　　3.3重视学生的实践探究

　　首先，教师应明确实践目的。在STEAM教育理念下，应重点培养学生的创造能力和创新思维，引导学生通过全学科综合学习进行创造。通过跨学科教学，让学生从多个方面和角度分析和看待问题，并且在解决问题的前提下进行知识迁移和拓展。其次，在知识积累方面。学生的探索和研究属于持续积累的过程中，学生在初中创客课程中掌握的知识和许多因素有关系。不同年龄的学生对于新鲜事物的好奇心也存在差别，教师应积极创设探索情境，组织学生参与动手实践，进而体验相关新奇知识内容。例如，在关于“细胞”知识的讲解和实践中，如果创客课程教学条件允许，可以为学生提供显微镜、口腔细胞以及植物叶片等材料，让学生自主进行观察，分析动物细胞以及植物细胞的具体差别，让他们提出自己对于细胞的看法。最后，在成果展示环节，教师可以给予一定的提示，但是避免打乱学生的思维或者限制学生的灵感发挥。可以针对学生的知识盲区和思维误区进行引导，让学生解决自己的创作困难，并且进行针对性创新和改进，能够获得理想的效果。

　　3.4重视学生创新能力的发展

　　初中创客课程的综合性比较强，其中的知识比较全面。教师不能局限于某个方面知识的教学，需要结合具体问题进行分析和研究，引导学生从艺术、工程、技术、科学等方面发现解决问题的突破口，这样可以体现STEAM教育的理念。当前的教育中，创新教育模式、探索STEAM教育教育实践策略，能够切实培养学生的创造能力水平。例如，在计时器制作的实践活动中，可以针对学生提出具体的任务要求，让学生明确自己的学习目的。为了完成相关的任务，学生需要分析钟摆的组成和相应的工作原理，可以通过多媒体和书籍、包刊等途径了解内部结构示意图，可以通过自习观察，了解制作过程。教师应帮助使学生做好准备，在制作的过程重视作品的艺术性、工程原理和技术性，关注作品的实用性。可以为学生提出问题：钟摆设计需要遵循什么具体原则，如何制作外形漂亮的作品。这样学生可以带着问题进行制作和研究，他们可以制作出实用并且美观的作品。在这个过程中，学生可以整合学科知识，在丰富自己的见识的前提下，能够提升探索效果。在这个过程中，可以给不同的学生安排不同的任务。一些学生比较擅长进行设计，一些学生比较擅长提出改进意见，一些学生比较擅长动作制作。通过不同学生的配合，可以提升制作效率和最终成品效果。

　　结论：当前的时代背景下，比较重视STEAM教育理念的实践，关注学生的创造能力发展。许多学校的创客教育课程中融合了STEAM教育内容，有利于促进两者的互动和互补。在结合STEAM教育和创客课程的过程中，应进一步了解和研究两者的叠加点和共同点，利用先进的教育理念提升实践活动的实效性和教育质量。

　　（作者单位：广东省佛山市三水区三水中学附属初中）