陶行知教育管理思想与实践探究

　　作为伟大的人民教育家，陶行知提出的教育管理思想是中国教育事业中不可忽视的重要思想，对于中国教育事业的发展具有积极的指导意义。陶行知的教育管理思想与实践经验，激励和启发着当代的教育管理者不断创新当今教育，是当代中国教育发展的重要理论和实践基础。本文首先阐述了陶行知教育管理思想的主要内容，并梳理了陶行知在贯彻教育管思想中的重要实践经历，探讨了陶行知教育管理思想与实践在当代的价值和意义，旨在为促进和推动教育管理思想与当代教育相结合提供参考。

　　教育事业是国之根本，是国家发展的基础工程，决定着国家和民族的未来。陶行知教育管理思想是陶行知根据当时的教育现实和具体国情，并融会贯通了中西方的知识体系，为探寻适合我国的教育路线而提出的重要思想。陶行知教育管理思想不仅在当时是极富创新性的，在现在的教育中仍然具有非常重要的理论价值。陶行知的教育思想和实践经验在今天仍然值得我们去参考和借鉴，对于实现教育管理现代化也具有重要的指导意义。

　　1 陶行知教育管理思想的主要内容

　　1.1 学校发展管理观

　　陶行知一生创办过许多所类型各异的学校，在对学校管理的基础上形成了别具一格的学校管理观，对于今天我国教育行业创新学校管理体制、优化学校管理都有积极的借鉴意义。陶行知认为校长在学校管理中占据着核心地位，他认为校长是一所学校的灵魂所在，一名学校校长，必须要有包容精神和创造精神。其次，陶行知强调要以建章立制作为学校管理的基础，并且提出要使民主管理与校园生活融合在一起，尊重每一位师生的价值，倡导师生共同管理学校。另外，他还提出“社会即学校”的观点，主张将教育融入社会，特别强调教育和生活的联系，开创了学校教育的新局面。

　　1.2 学生管理观

　　学校承担着教育、培育学生的责任，在长期的教育实践中，陶行知不仅培养出了许多优秀人才和时代的社会精英，同时也形成了自己别具特色的学生管理观。首先，陶行知特别注重对学生的常规管理，强调管放结合，并且要着重重视对于学生良好品德的培养，认为“好的教育教人变好”。其次，陶行知特别主张和倡导学生自治，这也是陶行知现生在学生管理上的非常鲜明的特点，他认为学生自我管理意识和自治是学生走向社会必须具备的本领。另外，陶行知还非常重视理论和实践的关系，强调学以致用，不能“死读书，读死书”，因此，他非常重视对于学生实践能力和服务社会的本领的培养。

　　1.3 教师管理观

　　陶行知在长期的教育实践中总结了内涵丰富的教师管理思想，对于当今教师的培养和提升仍然具有现实意义。陶行知先生首先非常强调教师的爱心与责任，他认为师爱是教师之魂，只有具有师爱的情感、奉献的精神和高度责任心才能够在教师岗位上做出成绩。其次，他尤其强调“教学做”的统一，认为教学要以实践为中心，将书本理论与社会实践紧密结合在一起，着重培养学生的实践技能。另外，陶行知还倡导“有教先学”的观点，教师要想在教学中不断提升自己的教学能力和自身修养，互学互教。

　　2 陶行知教育管理思想的实践经验

　　2.1 晓庄师范的创办与管理

　　1927年，陶行知在他的教育救国的目标上迈出了第一步，他来到南京创办了晓庄师范学校。晓庄师范希望通过培养优秀乡村教师来实现改造中国教育这一宏伟的目标。晓庄师范学校是陶行知教育理念的重要实践，在办学实践中，晓庄师范将“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等教育思想融入到办学宗旨中。在办学过程中，陶行知将教育联系生活实际、团结农民力量和重视精神力量培育的教育办学方针落到了实处，三年内培养出了两百多名的优秀教育人才，并将晓庄精神带到了全国各地。

　　2.2 育才学校的创办

　　1937年，恢复晓庄师范学校失利，陶行知来到香港决定成立育才学校，致力于对于难童的教育和培养。陶行知对于儿童教育非常重视，育才学校是陶行知为了保护国家的未来和希望而创办，希望培养出“仁智勇合一”的学生，成为服务社会的优秀人才。育才学校也是陶行知生活教育理论和“教学做合一”的重要基地，学校以充分重视学生、实行集体制和学生自治、充实师资力量等为主要办学特点，重视因材施教。育才学校的创办可以说开创了儿童教育的先河，是我国教育事业上的一项创举。

　　2.3 山海学工团的创办

　　山海学工团由陶行知于1932年在上海创办，在当时是一种新型的教育形式。时值九一八事变后中国陷入了被日本侵略的危机，山海关危急，“山海”是共赴国难之意。山海学工团拥有非常灵活的形式，在当时的广大农村中向青年人普及军事、生产、科学、文化等各个方面的知识，旨在提升他们的综合能力。山海学工团以与社会充分融合，将学校、乡村和工厂打成一片为办学特点，极富时代特征和中国特色，教育与生活的有机结合，让农民和乡村工学团相教相学，是“教学做合一”理念的又一次实践。“山海学工团”是大众的教育，在当时的时代背景下对于全中国和全民族都具有重要意义。

　　3 陶行知教育管理思想与实践对当代教育的启示

　　3.1 学校管理思想值得弘扬

　　陶行知的学校管理观，在当今的教育背景下，对于学校管理仍然具有很强的指导作用。陶行知主张“社会即学校”，当代的教育也应该加强学校与社会之间的联系，重视对于学生社会实践能力的培养，实现应试教育向素质教育的转变，培养出将来能服务于社会的人才。他还强调学校规章制度的建设和校长的作用，这启发当前学校管理也应当不断创新学校管理体制，完善监督管理制度，明确校长负责制度，坚持学校决策的民主性、科学性，切实提高学校管理水平。

　　3.2 学生管理思想值得肯定

　　陶行知始终将学生品德教育作为教育的重要目标之一，这也启发当前的教育要以培养学生良好的道德修养和正确的价值观念为教育目标，注重提升学生的个人修养。同时，陶行知的一生都在践行“教学做合一”的理念，这也启发当代教育对于学生的培养要重视理论联系实践的能力，鼓励学生从生活中学习知识，丰富自我。另外，陶行知倡导学生自治，通过自我管理进而培养学生的现代公民意识，当前的教育也应当倡导师生人人平等的公民意识和自治意识的培养，但是同时也要注意学生自治管理的负面性。

　　3.3 教师管理思想值得倡导

　　陶行知教师管理思想对当前的师资队伍培养尤其是师范教育也有重要的价值。要着重培养教师的师爱之心和责任心，培养教师这一职业的历史使命感和崇高责任感，有为教育事业奉献的精神。其次，新时代的教师还要重视自己的专业性发展，践行“有教先学”的思想，不断完善自我，提高自己的教育教学水平。另外教师还要践行“教学做”统一的思想，探索理论教育与实践教学相结合的模式，将教育和社会、生活联系在一起，践行“教育人在行动中解决自己与社会的困难”的教学目标。

　　4 结语

　　陶行知的教育管理思想是他一生丰富的教育实践经验和理论思考的结晶，是顺应时代发展的重要产物，对于我国教育事业的发展有举足轻重的影响。在当前的教育背景下，陶行知的学校管理思想、学生管理思想和教师管理思想对于当今的教育事业仍然具有很强的适用性，研究和分析陶行知的教育管理思想与实践，对于当代教育管理者和教育事业的发展具有积极的启示作用。

　　（作者单位：宿迁高等师范学校）