三“剑”合一，班本巧建——以班本“汽车总动员”为载体的课程建设之路

　　在学前教育过程中，班本课程的有效建设对于课程活动的发展至关重要，通过班本课程活动的建设，能够让幼儿更加深入活动之中，获得更多的知识点。本文以“汽车总动员”活动作为切入点探究班本课程开展，通过调查、建造、环创等小步递进的方式助推班本课程的巧妙开展。

　　1 引题——班本课程之我“见”

　　幼儿园为了体现园本课程的丰富性，推进了“班本课程”的建设。班本课程只是我们自己这样叫叫，实际是上没有任何一个专家或者学者提出来过的一个概念。但是它是我们课程当中一种自然的存在，现在也体现出他存在的价值。班本课程的内容来自自己班幼儿的发展水平与实际情况，根据孩子们的兴趣展开进行实践。反映的是教师与幼儿真实的学习探索过程。本文主要介绍我们小二班以“汽车总动员”为主题所开展的班本课程。幼儿在这个过程中所取得的收获，以及教师多角度的分析与思考。

　　每周五是我们小二班的玩具分享日，在这一天，孩子们把自己最喜欢的玩具带到幼儿园与同伴一起分享玩耍，别提多开心了！有一天，班上许多男孩子带来了他们喜欢的汽车，有变型汽车、警车、遥控车、消防车等，孩子们对这些车子爱不释手，到处可以看见他们蹲在地上专注地玩车子的身影。他们不但自己玩还与同伴交换着玩。虽然这一天女孩子带汽车的少一点，但是玩着玩着，女孩子也开始带汽车玩具了。看着孩子们在汽车上产生了这么大的兴趣，同时，汽车在五大领域内开展的活动也非常丰富，因此我们确定了我们班的班本课程为“汽车总动员”。

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出:“要善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏或偶发事件中所隐藏的教育价值，把握时机，积极引导。”

　　2 实践——班本建设之我“践”

　　2.1 “汽车总动员”——调查站了解

　　首先，在主题活动开始之前，我们制定了亲子调查表《我知道的车子》，唤起孩子对车子的生活经验。接着孩子们和家长一起上网找资料，学习自己认识的车子的特点以及作用。我们将孩子们收集到的资料进行汇总，并且整理开展了语言活动《我看过的车》，让幼儿在集体面前大胆介绍自己看过的车。随着孩子们对各种车子的认识，我们又生成了对汽车分类的集体社会活动《来来往往的车》。我们在网上收集过许多关于汽车分类的知识，觉得对于小班的孩子来说都太难了，所以我们就，引导孩子们把车子分成“普通汽车”和“特殊汽车”。

　　2.2 “汽车总动员”——停车场建造

　　孩子们把家里的汽车大的小的通通带到了幼儿园，我们先是整理了一个玩具柜给他们停放车子。可是最近打小报告的孩子越来越多，有的孩子说:“老师他们把我的车子翻倒了。老师，我车子原来停这里的，他抢了我的位置。老师，我的车子没地方停了，怎么办？”针对孩子们提出的这些问题，我们生成了一次“这应该停在哪里？”的大讨论。孩子们说车子都有停车位的，刚好我们幼儿园的地下一层就是教职工的地下车库，那我们就出发去看看“停车场”吧！

　　哇！停车场里有好多停车位呀。这些车位都是由白线画出来的，这个黑色凸起的东西是什么呢？车子应该从哪里进入停车位呢？这个U型的东西是什么呢？车库这里有个长长的斜坡，这个圆镜子好特别有什么用呢？解剖底下有一根长长的凸起的是什么呢？为了解答孩子们的这些问题，我们生成了集体语言活动《停车场》，了解“停车场”以后，我们打算利用建构材料给我们带来的小车搭建一个停车场。

　　第一次搭建停车场，虽然孩子们参观过停车场，但是空间的感觉还是没有建立起来，出现了许多问题。1.停车位太小了，车子的车身都要碰到了。2.车位没有门，车子怎么进去呢？3.停车的地方太高了，车子开不上去呀。根据孩子们出现的问题，我们又进行了一次大讨论，我们总结出几点经验:停车位要比自己的车子大一些，要给车子留一个进出口，高德停车场要有一个斜坡，我们还可以设计不怕雨的停车位。根据我们总结的经验，孩子们进行了第二次搭建停车场的尝试，这次停车位的搭建都比原来的进步的许多，可是新的问题又出现了。停车位东一个西一个的好像比较凌乱，而且车位也很少。我们还有很多车没有停车位呢？孩子们再一次参观停车场，他们发现停车位都是整齐排列的，一个挨着一个，孩子们进行了第三次搭建尝试，这次小朋友搭的停车位，一排一排的整齐排列，停车场门口依依小朋友还做了遥控门呢。停车场建好了，孩子们就把自己的车子停了进去。问题又来了，有一些孩子一会儿把车子停在这个停车位，一会儿把车子停在那个停车位，秩序一团乱。怎么办呢？孩子们经过讨论，决定给车位贴上序号，自己的车子在自己的学号车位上。一个停车场的搭建，尝试看似简单，但是实施起来却有这么多的问题，我们站在孩子的角度去帮助他们一起梳理问题，解决问题，一起学习，一同成长。

　　2.3 “汽车总动员”——环境巧创设

　　我们在“小车真好玩”这一线索里，我们开展了各种各样丰富有趣的活动。艺术活动《彩色噗噗车》带领幼儿去发现轮胎的印迹。科学活动《汽车爬坡》让孩子们感受上下坡的不同之处，上坡很累，要很用力，下坡很快，有些危险。语言活动《魔法小汽车》让幼儿体会魔法，小汽车变来变去的新奇。科学活动《猜猜哪里的汽车跑得快》让幼儿自己去感知、探索车子在光滑的、粗糙的、斜的平面上的行驶速度。还有语言活动《高高兴兴坐上车》、艺术活动《当司机来开车》、数学活动《汽车排队》、科学活动《会唱歌的车》、艺术活动《公共汽车》。

　　除了以上这些主题活动，我们还设置了许多区域活动。孩子们运用彩泥制作自己心爱的小汽车，运用碳木搭建各种车子，用彩纸拼贴小车，在餐后提供雪花片和聪明棒进行拼搭汽车，用绘画的方式设计自己未来的车子。《指南》指出，要尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导，给幼儿提供丰富的材料，让幼儿自己创作。《幼儿园指导纲要》明确指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。环境以一种潜移默化的方式隐性的影响着我们课程活动的开展，通过环境的巧妙建设，可以提高幼儿参与到课程中的乐趣，通过对环境的观察了解，可以提前感知课程活动的内容，让幼儿更好的融入到课程活动中来。

　　2.4 “汽车总动员”——文明小乘客

　　从小培养安全意识，让安全意识深入人心，孩子们在这一主题中学会文明乘车的礼仪，安全乘车的规则，从一个孩子影响一个家庭，从一个家庭影响一个社会，这也是非常有意义的。

　　例如我们以汽车总动员主题为载体开展课程活动《我是文明小乘客》，以角色扮演的形式进行活动展开，在活动中主要目标为提高幼儿的语言能力。然而在活动开展过程中，需要让孩子们提前了解做好文明小乘客所需的条件，并且用角色扮演的形式展示出来，在表演过程中孩子们身临其境体会到文名乘客的做法，其中就涉及到安全意识知识，如此在活动中培养提高了幼儿的安全防范意识。

　　3 升华——班本建设之我“鉴”

　　在班本课程中，我们有的课程来自于教材，有的课程来自于游戏，有的课程来自于生活，有的课程来自于地方资源。“汽车总动员”来自孩子们每周五的玩具分享游戏。我们一直追随幼儿的兴趣，一路探索，孩子们在一个个活动中，逐渐增进了对车子的认识和了解。他们不仅知道了车子的种类，而且还了解了车子的内部结构，感受到乘车文明与安全的重要性，体验了自己建造停车场的心路历程。

　　3.1 幼儿的收获

　　孩子们在看、说、做、玩中培养了积极主动、认真专注、敢于探究、勇于挑战、乐于想象等学习品质。孩子们将不停留于此，们的经验会积累的越来越多，终将受益于他们今后的学习。他们在这个“汽车总动员”班本课程中一直是轻松愉悦的。他们一直在快乐的游戏中学习。

　　3.2 教师的收获

　　通过进行班本课程的建设，我知道了我们教师在进行某个主题活动时，应及时进行精心的组织和设计。如怎样让幼儿、家长积极参与、如何充分利用社会资源等问题都应考虑到，还要考虑到怎样使整个或符合幼儿的经验水平和发展需求。在主题活动中，教师还要验证这个活动幼儿是否真的感兴趣，他们在活动中得到了什么发展，对他们经验的提升是否有帮助等。

　　（作者单位：丽水市实验幼儿园教育集团）