新形势下小学数学课堂教学的思考与探究

　　摘要：数学是逻辑思维的主要学科，对培养学生的思维能力，认知能力的发展和全面的识字能力至关重要。但是，在某些地区的教学中，学生往往会出现“不感兴趣”，“误解”和“疏忽”的现象，严重影响了学生的基本发展。主要原因是教师教学方法和对课堂关系的误用。因此，针对这一提法，本文从两个方面分析了小学数学课堂教学的有效性问题和有效的改进策略。

　　所谓有效教学，是指一种新的教学观念，它根据一种新的教学观念改变了传统的教学方式和学生的学习方式，促进了课堂教学中学生的整体发展。如今，随着新课程改革，教师会思考如何优化课堂教学以使学生能够在有限的时间内取得最大的进步和提高，大多数教师已将其作为当前的研究重点。为了有效地提高小学数学教学的效率，教师需要及时放弃以前的单一力学教学模式，然后在对学生的学习和数学有一个准确的了解的基础上，进一步探索和探索各种有效的教学方法。为了使数学教学长期有效，应及时改变其有效性，以更好地实现和实现有效的教学目标。

　　1.建立教学环境，激发学生的参与热情

　　俗话说，环境是学生学习活动的“促进者”。良好的教学环境将有助于增强学生的参与热情，使学生有机会积极参与课堂活动，并提高学习效果。此外，在直观的场景中呈现抽象的数学知识，这使学生更容易理解和掌握关键概念并提高学习质量。因此，在数学课上，教师应考虑教科书的内容，为学生创造教学环境，引入视觉课堂气氛，鼓励学生积极发挥作用，以达到有效教学和有效学习的课堂目标。

　　例如：教学对象观察图形被认为是发展学生空间概念的一个部分，但是由于学生还很年轻并且他们的认知还处于起步阶段而受到限制。为了使学生能够从不同角度观察物体并激发他们参与课堂的热情，我使用多媒体投影技术向学生展示3D 图像中熟悉的存钱罐物体，以便学生可以直观地体验观察效果。首先，我给学生们展示了一个物体，在兔子的背上有一个真菌侧面的图像： “这是什么？”，“蓝色球”。 “从正面看，这是什么东西？ “那只小兔子载着蘑菇。”“如何从上方看它呢？”“您从这些角度有经验吗？”当听到问题时，所有的学生都很紧张。开始讨论并积极举手回答。在教学中进行引用和不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以使学生了解全面观察的重要性。

　　2.开展活动以增强学生的学习体验

　　游戏是小学生喜欢并想参加的有趣活动。将游戏活动与课堂教学相结合，不仅可以保持学生的积极学习状态，而且可以改善学生的课堂体验，并使学生在课堂上享受轻松愉快的氛围，获得有效的认知发展。因此，在数学教室中，教师可以结合学生的认知能力和学业发展，灵活地组织不同形式的游戏，增强学生的学习体验，并引导学生的参与兴趣。同时，在开展游戏活动时，教师还应了解学生参与的主要内容，充分发挥学生的主观能动性，合理制定游戏规则。例如，通过教授“公顷和平方公里”这一知识时，学生可以通过独立研究和协作讨论来了解公顷和平方公里的概念，并学会转换和使用面积单位。为此，我组织了学生们进行以“小数清除”为主题的游戏课，学生可以根据所学的知识在各个级别上回答问题，例如：“边长为（）米的正方形是1 公顷的面积”，播放器单价为（）。”等待挑战，最终赢得比赛。在听完比赛规则后，学生举手表示参与并期待展示他们的游戏才能。利用游戏活动不仅可以改善学生的课堂体验，而且可以创新学生的练习方式，为学生学习打下基础。

　　3.视觉呈现解决难题

　　小学生还很年轻，更容易接受直觉的知识或事物，还不能通过现象来了解本质。但是数学是扎实的抽象和逻辑问题，如果教师盲目采用灌输式教学模式，不仅将不能达到理想的教学效果，而且会大大降低学生学习数学的热情，这将导致课堂教学效率低下。当前，多媒体技术的出现为实现数学教学方法的多样化提供了新的契机。教师可能希望使用这种现代的教育工具来直观地呈现塑造数学知识的过程，从而智能地解决教学难题，优化数学教学效果。

　　例如，尽管在教科书中清楚地解释了“锥高”的概念，但许多学生经常弄错。主要原因是学生无法目视观察圆锥的内部，并且难以理解圆锥的高形成。因此，在教学过程中，我使用多媒体技术“切出”了圆锥体，引导学生目视观察圆锥体的内部，然后拔出圆锥体的高度和生成器进行比较，使学生了解了圆锥体。另外，在讲授内容的“位置和方向（1）”部分时，我要求学生观察街道上广场的分布并在公园，车站，饭店，旅馆等场所回答问题，通过玩课程软件进一步巩固学生的学习成果，这丰富了教学数学的内涵，并弥补了传统教学方法的局限性。

　　4.联合研究以确保学生的整体素质

　　在数学的学习过程中，由于家庭环境，认知方式等因素的影响，个别学生不可避免地会有一些差异，例如对数学概念的掌握不足和规则的运用不当，从而在培养学生的主体性方面造成不平衡问题。在这方面，教师应立即科学地调整教学方法，并采用针对性的指导方法，以满足学生的个性化学习需求，并确保学生发展的总体影响。例如，在讲授“分数的意义”时，考虑到当前存在的问题差异，我采取协作研究的形式，并采取协作的发展作为想法，并允许学生互相学习并在研究过程中进行协作，打下坚实的基础，增进了解。同时，为了充分发挥群体之间转移和支持的教育效益，我遵循群体异质性和群体间同质性的原则，确保学生的完整性和互动性。此外，我还根据每个组的实际情况介绍了各种研究问题，例如“将8 公顷土地分成15 个部分，每个部分是这片土地（），每个部分是（）公顷”等问题，然后有效提高每个团队成员的学习效率。

　　总之，实施诸如生活问题解决，游戏开发和协作研究之类的方法不仅可以调动学生的核心兴趣，确保学生的知识状态，而且可以增强学生的研究意识，理解力和思维定势，可以更好的实现学科素养教育的目标。

　　参考文献：

　　[1] 卢富娜. 关于构建小学数学高效课堂的思考[J]. 学周刊,2017(19):79-80.

　　[2]汪伟霞.新课改背景下的小学数学高效课堂构建探究[J].西部素质教育,2017(7):225-225.

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