小学语文个性化作文教学研究

　　摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分。个性化写作教学不仅可以体现学生的主导地位，而且可以充分发挥学生的个性特点，提高他们的写作能力，探索语文初教者个人教学中的一些问题和相关策略。

　　作文教学是语文教学的重要组成部分。这不仅反映了学生表达自己的能力和组织语言的能力，而且还表明了学生的个人要求。同时，作文分数在学生对语文的整体评价中所占的比例也很大。因此，教师更加注重作文。但是，为了获得高分，一些教师开发了一种教学作文的方法，该方法允许学生背诵课文并进行机械复制，这严重影响了学生表达和表达自己的个性化能力。随着新课程改革的推出，传统作文教学越来越不能满足现代小学生的学习需求，个性化作文教学不仅可以反映学生的普遍状况，而且可以充分发挥学生的特点、学生的个性，并提高他们的写作能力。以下是对小学语文个性化作文教学中存在的问题及相关策略的研究和讨论。

　　一、小学语文个性化教学的问题与不足

　　1.编写模板太严格

　　个人作文教学很大程度上体现在学生的个性特点上。在作文中，有必要体现一个人的独特性，表达不同的意见，并表现出每个学生的个性化思维特征。但是，如今，大多数教师使用一组模板来解释学生的组成。通过分析每种作文的类型，学生可以从已建立的“样本论文”中学习。例如，许多老师会发布适当类型的论文供学生在考试前安静地背诵和写作，并会建立强制性的论文写作格式，示例写作和妨碍学生想象力的写作指导。

　　2.作文教学技巧孤单，个性化定位是不可能实现的

　　由于学生的身心发展不成熟，智力思维水平也在发展，生活经验不丰富，对世界的了解不高，学习和吸收知识的能力也不尽相同。因此，如果教师使用相同的教学方法和教学技巧，则很难提高学生的写作技巧。学生只能根据老师的要求进行写作，他们不清楚写作的方法和目的是什么。随着时间的推移，只会出现很多句子、作品没有幻想和逻辑思维的可能性。这只是低级的模仿写作。减少学生的个人写作需求。

　　二、在小学语文作文教学中改进基于个人作文的策略

　　1.鼓励学生并增强自信心

　　在学生写作过程中，会有许多意想不到的写作方向和思维点。一些老师“为死而战”，没有考虑“另类”作文的内容，没有分析学生的个性。理解这种行为很容易削弱学生的自尊心和自信心，使学生丧失写作的热情，不再真正致力于写作。由于每个学生的作文水平参差不齐，一些学生在语言表达方面存在问题，但他的作文思想很新。一些学生非常擅长表达修辞，但是他的想法和想法不够创新。在教学过程中，老师应看到每个学生的亮点，并立即赞扬学生在作文中的出色表现，以提高学生的自信心，增加学生对作文的兴趣和热情，写作并进一步鼓励学生。

　　2.丰富作文写作的个人教学方式

　　教师应根据他们的身心特征不断创新和改变他们的写作技巧，亲自教他们，帮助他们发展个人写作思维，并继续指导和丰富他们的写作内容。特别是，教师可以从几个广泛的写作主题中进行选择，以便学生可以从更广泛的范围中收集写作材料，始终如一地发挥他们的想象力，激发他们的个人思维，并遵循良好的老师指导，从而将他们的思想转变为书面表达。老师可以鼓励学生进行户外观察活动，例如观察野生动植物和观察风景，以便学生可以根据自己的经历撰写作品，这有助于表达学生的真实感受。

　　三、对学生的个性和能力的启发

　　对学生的个人能力进行启发式教学也是在小学语文作文教学中培养个人能力的一种关键方法。首先，学生会受到渐进发展特征的影响，语言理解和研究技能也存在很大差异。作为培养个性化技能的领导者，教师需要长期受益；第二，过程激励学生的人格技能发展趋势应从被动实施为主动。也就是说，在个性化写作教学过程中，学生应学会独立自主地进行语言的改变和适应。

　　在向中国小学老师教授个人写作的过程中，提供了启发性的学生教学以及“我很高兴这次能玩”主题：（1）教师使用学生参加的校园活动的照片作为激发学生积极性的入门条件，讨论参与话题；（2）通过学生在课堂上互动时表现出来的状态，一方面开始讨论主题，另一方面教导学生记住参与活动的过程，从参与活动到日常生活的结构改变其他有趣故事的观点； （3）当学生确定自己的想法并在课堂上发展时，教师可以进行有关个人联系的适当讨论和分析。学生根据情节作文写作的开始，结尾和段落，最后了解，根据具体情况，给出合理的写作技巧课题建议。

　　在小学教授语文写作课程时，教师要结合具体条件，逐步改善学生，并制定分级课程计划。一方面，它们充分发挥了学生积极探索的“新事物”，并以学生以前的经验为基础，指导学生在一个微妙的互动课堂环境中思考写作主题。一方面，他们还在特定的写作过程中进行个性化的教学写作方法和写作技巧练习。这不仅可以保护学生的自尊心，而且可以实现写作过程个人训练。

　　四、扩大教学评估技能

　　小学语文写作教学中所谓的个性化作文教学，是在教学评估中扩大学生写作机会的一种方式，是指教师在进行语文教学时运用客观的作文评估和分析以及学生的互动式评估指南的方式。了解学生的阶段发展，并为他们提供一个互动的空间，以提高他们的语文写作技巧。

　　例如，在教授小学语文老师的“真的很美”部分时，一方面，他们通过系统地评估和解释作文来分析学生的写作水平；另一方面，老师组织在教室里展示我的作文主题研讨会为学生提供了提高写作技巧的空间，以促进相互学习和交流。它也是小学语文作文教学中个人作文实践评估中技能发展和扩展的主要形式。与其他方法相比，培训评估方法更加系统化，分析领域更加广泛。

　　简而言之，个性化的作文教学可以充分反映学生的主导地位。特别是，教师应在作文教学过程中让学生将作文写作的理论知识和实践经验结合起来，鼓励学生的情感表达，并在写作过程中展现学生的真实感受。其次，教师应适当表扬和鼓励学生，发现每个学生的亮点和缺点，并结合鼓励和教育，以提高他们的学习热情和动力。最后，教师应采用科学合理的教学方法进行个性化教学，以鼓励学生整体素质的不断提高。

　　参考文献：

　　[1]王勇忠.新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践 [J].学周刊，2018（9）：77-

　　[2]张林.小学语文作文教学中个性化作文研究[J].课程教育研究，2018（35）：86-87.

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……