小学体育教学中激发学生学习兴趣的策略

　　摘要：随着教育质量的不断提高，对学生整体发展的期望和要求也越来越高。毫无疑问，小学是学生开展学习的起点。小学教育分为两大类：文化教育和体育教育，这两种课程不能相互分开。体育教育可帮助儿童学习如何进行科学锻炼，确保身体更强壮，并使他们更有效地学习文化课。为了提高体育锻炼在训练过程中的有效性，应更加注意有效地将运动原理与实际运动相结合。本文着重于小学体育课程开展的质量和激发学生的学习兴趣。

　　在当前阶段下的小学体育教育中，与文化教育相比，体育教育在其他教师和父母眼里通常毫无价值。尽管近年来这种情况有所改善，但与素质教育的整体需求仍存在一些差异。体育教师应始终意识到学生是重点，兴趣是学生最好的老师。在开始体育教育之前，教师应仔细分析体育课程的内容，并根据课程内容和学生的实际情况选择和设计合适的教学方法。学生可以融入课堂并主动学习和获取知识，以提高整个课堂的教学效率。

　　一、上课要吸引孩子的注意力

　　在小学体育课堂教学正式开始后，老师应将所有学生的注意力集中在老师身上，同时确保学生在与体育老师交流的过程中充分理解体育老师的专业技能和丰富的情感。因此教师在小学体育教育过程中，必须使用有效的引导技巧，使孩子们对教育内容更加感兴趣并想学习，积极跟随老师并学习体育运动。为了让孩子在特定的课堂上准确，快速地掌握相关知识，老师必须有效地认识到该节课程内容的内涵，然后准确地向学生展示每个特定的运动。在此过程中，教师需要详细说明每个任务的要点及其概念。当教师进行实际的课堂教学时，如果不能简单地对于课程知识进行口述讲解，这很难引起孩子们的兴趣，因此，这也使学生难以培养对体育的热情。因此，教师必须带头通过科学合理地改变体育运动的各个阶段来提高学生对于小学体育课程的学习兴趣。

　　例如，当体育老师在室外或者操场教跳远课程时，老师可以积极地将跳远的动作与小青蛙的跳跃动作结合起来，并让所有孩子假装成小青蛙。学生可以积极参加青蛙比赛的过程，并可以更加积极主动地参与大型体育活动团队。所以教师在小学体育课程的实际开展过程中，需要能够结合学生在当前阶段下的兴趣特征，让学生在兴趣的引导下，能够对于体育课程产生浓厚的兴趣，引导学生的发展与进步。

　　二、让体育游戏和教学内容进行结合

　　小学生精力充沛，可以接受长期运动，但与此同时，这个阶段的学生一切都处于初始阶段，没有养成良好的学习习惯，仅凭纪律要求是不够的。因此，在体育课中，如果教师的只对学生重复无聊的理论知识，那么孩子们将很难参加该课程。因此，在进行体育课时，教师必须科学有效地将课本知识和游戏内容结合起来，以使孩子们在玩游戏的过程中可以巧妙地获得相关的体育知识。

　　例如，教师可以主动组织球类方面的游戏活动，让学生参加游戏，并将球作为整个游戏的对象。通过这种方式，学生可以更积极地参与课堂教学，同时游戏可以让学生在更长的时间内保持对教学内容的兴趣。教师还可以组织接力赛，在比赛正式开始之前将孩子们分组，并让孩子们主动选择参加比赛的顺序。这种方法不仅可以有效地提高孩子对课堂学习的兴趣，而且可以增强学生之间的关系，并朝着更加和谐的方向促进整个课堂氛围的发展。因此，教师需要能够结合学生在小学阶段下的实际情况来对学生开展全方位的教学设计，推动学生在当前阶段下自身能力水平的有效发展与进步。

　　三、上课时将纪律放在第一位

　　教师在体育课程中也有必要更加重视体育锻炼，以确保学生在体育课堂上和谐有序，并防止课堂运动中的由于动作失误所造成的伤害。因此需要对课堂纪律的要求更加严格，尤其是在进行高风险的运动时。教师在学生玩游戏时应注意观察情绪，以免过度使用头部或对学生玩耍过多的游戏造成安全隐患。在进行较为危险的动作时，应更加注意游戏的安全原则，以便所有学生都可以在完全安全的环境中学习相关知识。教师应注意体育游戏项目的准备。教师也需要结合现实情况，进行更多科学合理的准备。注意不要让孩子处于过度兴奋的状态，避免过度疲劳，并避免受到伤害。同时教师在课程中也需要能够重视起热身环节，让学生的身体处于一种“激活”状态，从而能够让学生的学习达到教师所预期的教育结果。在体育课完全结束之前，教师应评估每个学生在课堂上学习的有效性，同时指导学生通过相关的常规作业减轻肌肉疲劳。在评估过程中，应优先考虑鼓励，表扬和善意的指导，以肯定学生在体育课程中的进步，以便学生生保持快乐并完成体育课的开展。

　　四、以开设各种课外活动作为辅助，激发学生学习的兴趣

　　在传统的体育课程中，教师通常设定一个教育目标并以相同的方向训练学生，但是学生自身的基础可能不相同，尤其是由于学生在体力和性格特征上存在很大差异。一些学生觉得实现目标太困难了，而另一些人则觉得学习太简单了，难以满足。在这方面，小学体育教师在确定自己的教育目标时必须坚持以学生为中心的理念，并根据学生的体力确定分级的教育目标。具体来说，在开始任何教育活动之前，教师可以组织学生进行相应的测试，以加深他们对身体状况的了解，并使用结果对学生进行分类，从而为设定教育目标奠定良好的基础。也只有让学生能够得到适合自己的体育锻炼，学生才能够保持对于体育课程的信心，实现学生在当前阶段下课程知识内容的有效学习。

　　例如，在小学的体育课中，教师可以对体力好，运动能力强的学生进行分层，以设定更高的学习目标，并专注于激发运动才能。面对体能较低的学生时，并设定较低的学习目标。在教学过程中，必须从学生的真实情况入手，并充分利用学生的潜力来帮助他们实现教育目标。对运动兴趣不高的学生用作教师使用游戏来完成体育锻炼。在教育过程中，此方法激发了对学习体育知识的兴趣，并且教育目标主要是鼓励学生增强自信心。通过以这种方式在基础体育课程中实现分级目标，教师可以增强体育课堂的乐趣，让所有学生感受到体育的乐趣，并激发学生的学习主动性。

　　综上所述，在开始体育教育之前，教师应仔细分析体育课程的内容，并根据课程内容和学生的实际情况选择和设计合适的教学方法。学生可以融入课堂并主动学习和获取知识，以提高整个课堂的教学效率。

　　参考文献：

　　[1]陈晓霞.优化教学策略，激发学生兴趣——体育游戏在小学体育教学中的应用[J].新课程（中），2017（12）.