“活力课堂”如何激活初中物理课堂教学

　　摘要：要想进一步推进素质教育就需要初中教师为学生提供一个充满活力的物理课堂，但是大部分初中物理教师仍停留在旧的思维模式之上，对于构建活力课堂的认识还停留在表面。所以教师要让学生的学习态度实现从被动到主动的转变，积极投入课堂学习物理知识，这就是构建物理活力课堂的关键所在。

　　所谓活力课堂就是教师充满活力的进行教学活动、学生在课堂上表现优良以及课程拥有良好的教学成果。新课程改革提出构建初中物理活力课堂，这必将给物理课堂带来翻天覆地的变化，但是教师要始终以学生为核心，致力于提升学生物理课堂的参与度，同时还要保障实践课程的课时以及构建完整的监督体系，只有做到这些才能为活力课堂激活物理课堂教学奠定坚实的基础。

　　一、提高教师的专业素养和能力

　　教师对于课堂的作用是不可忽视的，所以要想构建物理活力课堂教师的专业水准必须有一个质的提升。教师专业能力的提升主要需要提升教师的课程设计能力、课堂组织能力以及科学实践能力。首先课堂设计能力的提升需要教师以学生的实际情况为根本基点进行设计，而且在此过程中初中物理教师要有整体观，在利用教材的基础上整合一切可利用的教学资源来让学生对物理有一个基本的认知。课程设计不能仅仅依靠于传统的形式也需要教师进行及时的创新，并将教材内容进行优化，以此来保证物理课堂的充实。其次需要教师提升自身课堂组织能力，教师作为学生学习道路上的引路人，教师能否熟练地掌握课堂直接决定着物理课堂的效率，因此教师课堂组织能力的提升对于构建物理活力课堂来说至关重要。只有能够深入了解学生的心理并且掌握多种有效方法可以提高学生积极性的教师，才能够成为一名优秀的课堂组织者。组织课堂的关键在于给学生创建一个良好的学习氛围，从而让初中物理课堂更加有效。最后要提升教师的科学实践能力，物理是一门需要理论和实践相结合的学科，许多理论和知识都需要学生和教师依托于实验来解决问题，要想学生真正的理解和掌握物理知识，就需要教师具有较强的实践能力。“打铁还需自身硬”初中物理教师必须以身作则，切实的提升自身的实践能力。

　　例如在进行八年级下册第十章《浮力》的教学时，其中需要重点讲述阿基米德原理，但是对于两千多年时间和空间的距离来说，教师在课程设计时就需要先通过讲述阿基米德的故事来拉近学生与理论知识的距离，并且还可以达到吸引学生兴趣的作用。在课上教师可以带领学生一起做浮力大小与排开液体所受重力的关系的实现，让学生实际动手感受阿基米德原理，然后教师在课上进行具体的原理的讲述，在课程的最后教师要注意学习内容的完整性，带领学生绘制知识导图建立知识体系，物理教师也要做好课程总结反思的工作。

　　二、让生活增添物理课堂的活力

　　知识孕育于生活的摇篮之中，其中隐藏着许多智慧。活力课堂主要是需要通过将知识生活化来提升课堂的活性，所以初中物理教师更应该将学生带入生活之中，让他们在生活中学习、在生活中应用物理知识。将理论知识应用于生活中可以可以让学生更加了解社会，进而督促其进行知识的学习来提升自身的社会竞争力。初中阶段的物理知识整体上偏重于基础部分，没有像高中物理那样复杂难懂，但是初中物理知识大多来源于生活，这时也正处于培养学生对于物理学习兴趣的关键时期，教师就要增加实践课的频次，从而帮助学生打开学习物理的门。初中的物理知识大多数都与生活密切相关，而且教材中也有许多与之相关的实验，教师可以鼓励学生在家中做物理实验或者去寻找一些拥有相同效果的实验，这样不仅可以提高学生的动手能力，还让学生开动大脑思考。然后让学生在课上进行自主实验的展示，这时可以让剩余的同学观看实验并提出问题或者是疑问，这样才真正的让班级的所有学生都真正的动了起来，也实现了物理活力课堂的构建。

　　例如在进行九年级第二十二章《能源与可持续发展》的教学时，首先这章先介绍能源的概念，这时初中物理教师就可以给学生布置课下作业让他们在生活中搜集自己所看见过或者是用过的能源，如此一来可以在课前就让学生更好的走进物理课堂，也让学生在课程之初就走进课堂。然后进行实践课时教师可以带领学生感受一下太阳能，参观利用太阳能实现能源转换的工厂，也可以让学生通过视频和图片来了解一下核能以及新能源，这样可以让学生感受到知道这些生活中并不常见的能源。最后教师需要帮助学生树立节约能源的意识，让他们知道不可再生能源的重要性以及可再生能源的珍贵性，物理课堂也在于立德树人，物理教师也不一定局限于知识的传授，也要提升知识的活性，帮助学生养成良好的习惯。

　　综上所述，初中物理活力课堂的构建不仅需要教师提高自身职业水平也需要学生积极的融入课堂，灵活地运用知识。物理的活力课堂不仅仅是课程氛围的浓厚，也需要教师提升物理知识的活性，在具体物理知识讲解的过程中也帮助学生培养良好的品德，这也是活力课堂激活初中物理课堂的最高要求。

　　参考文献：

　　[1]甘艺锋. “活力课堂”如何激活初中物理课堂教学[J]. 科技风,2020(12):40+49.

　　[2]阮班俊. 基于过程资源的初中物理活力课堂的探索与实践[J]. 教育信息技术,2017(10):78-80.

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……