谈合唱教学在中职音乐课堂中对学生合作意识的培养

　　摘要：合唱作为音乐教育中最常见、综合效益较强的形式之一，在中职音乐课堂教育中占有重要地位。而当今时代下的中职合唱团也存在着若干问题，解决办法成为了教师与研究者们不断探索的方向。为了改善中职合唱团的现状，提高教学质量和效率，提出通过合作学习教学理论与中职合唱团教学相结合的教学研究。合作学习是现代教育观念当中的一种，合作学习教育理念是让学生回归主体地位，教师在教学中发挥引导作用，以师生合作为基础的教学过程中加入生生合作的方式。小组合作学习是中职教育主要的教学方式，打破传统教学模式，改善课堂教学氛围，提高学生学习兴趣以及培养学生的合作创新意识。

　　引言：随着我国新课程改革的不断深化，在素质教育观念的指导下，人们对中职学校音乐课程的重视程度越来越高。这是因为中职教育的目标更强调良好的职业道德和职业素养，这和普通高中更加强调知识的掌握、普通高校的系统专业知识或理论研究不同。在培养学生良好的职业道德和职业素养过程中，音乐教育合唱教学对于培养学生的合作意识非常重要，能使职校生在学习音乐知识的过程中得以全面发展。

　　1、合作意识在教学中的意义

　　根据音乐教育家和研究者调查的研究结果显示，合作学习这种学习方式对学生在合唱学习上具有积极的促进作用，将合作学习教学法恰当地运用到合唱团的合唱教学中，可以达到事半功倍的效果。合唱教学所具有的合作性、团队性，合唱训练的特殊性与合作学习的某些方面具有共性，这些共性无疑是将二者的结合紧密相联，从而所达到的效果也更为显著。

　　合作学习对于老师和学生都有很重要的意义，对于学生能够激发学生的能动性，提高学生的合唱兴趣，增强合作意识，提高学生的创新能力。对于老师的意义则是改善师生关系，另外也能提升教师的创新能力。

　　2、中职音乐课堂中培养学生合作意识的途径

　　（一）教师需要改变教育观念，加强合作技能学习

　　当合作学习运用到合唱教学中时，教师由于没有对学生事先进行合作技能方面的训练，这就导致合作学习的活动会成为一种表面形式。为了不让这种情况发生，参与合作学习的合唱团学生就要具备较高的合作意识，以及较强的合作技能。作为教师，首先要自己先掌握好合作学习教学过程的每个方面的技能，从而引导学生去增强合作技能。作为新时代音乐教师，除了在合作学习教学方面对理论知识和认知程度需要加强，在实践的过程中，还要加强组织能力培养。需要注意几个方面：（1）教师需要确定以什么方式使用合作学习教学。根据不同的教材，面对不同的内容时，教师需要选择合适恰当的合作学习方式。这时就会面临一个选择，是将合作学习变成一种基本的教学方法运用在整个学年合唱教学中，还是放到一个或者是几个合唱作品中采用。这是需要教师在实际的教学实践中根据学生情况，以及合唱作品内容等因素来选择所对应的教学方式。

　　（2）教师在选择合作学习教学的时机是非常重要的，这一点也需要教师提前制定教学计划，比如在合唱曲目的选择上，哪些曲目适合合作学习教学，找出符合此方法来进行教学的对应的知识点。而对于第一次接触合作学习的中学生来说难免会出现一系列问题，精神不集中、反应慢半拍、羞愧与他人讨论合作，所以对于初次使用合作学习运用到合唱教学中时，应该选择一些较为简单的合唱曲目，通俗易懂、容易满足学生成就感，这样才会是一个良好的开端，否则第一次就让学生急的团团转，产生无聊感，这样的方式一旦出现第二次，学生们就会不屑于这种形式，造成恶性循环模式，最终导致合作学习下的合唱教学以失败告终。

　　（二）运用合作学习需要注意的问题在合唱教学课堂上运用合作学习，轻松的学习环境会让学生更加放松地进行合唱学习和合作，但是也会出现一些令教师们非常头疼的

　　现象，比如一些学生利用教师给的小组合作讨论问题的时间，开小差、聊天、捣乱，做着与课堂内容无关的事情，导致扰乱课堂秩序情况。还有一种学生认为自己已经很好地掌握教师讲授的知识点，自己就可以解决的问题，为什么要与他人合作再重新跟其他同学讲解一遍，认为参加这种形式的合作学习是在浪费时间。这样的合作学习课堂是失败的，不符合合作学习的教学理念。所以笔者建议：（1）教师要在掌控班级纪律的前提下学会放手，把权力下放到学习小组的学生手中。在面临合唱团合唱教学排练时，不同的曲目难易度、风格类型、情感表达都各不相同，各组的学生成员在各自擅长领域上不同，并且会发生一些变化。所以学习小组组长要承担起小组内部调节的责任，适当调整成员角色及分工任务。甚至可以通过组内讨论，建立出一套内部合作学习要求、目标，制定细化的学习计划和内部奖惩机制。实现小组自治，加强小组管理，使合作学习的针对性更强。（2）教师应该做到在制定任何合唱教学内容和任务时，一定要做到激发学生能够将合作学习顺利进行下去的兴趣，把学生的合作意识和竞争意识的关系紧密结合起来。尤其是在针对初次接触合作学习方法的学生们，激发学生们的合作交流兴趣必然是第一要务。因此，教师在教学的过程中应该建立一个让学生产生兴趣并且主动参与的学习环境，提高学生的积极。还要重视给学生的正确评价以及奖励原则，无论是学生个人还是小组，对他们的精神与物质上的奖励是必须准备的。通过奖励的形式，可以充分调动起学生完成合作学习的积极性和主观能动性，从而会在以后的合作学习课堂上积极加入到小组合作学习之中。当然这对于教师在教学设计方面要切合实际情况，在合唱曲目设立问题的难易程度上要把握好，并且还要做出预设，对随时都有可能出现的突发问题能够及时地作出调整。教师给学生的问题要有意义，可讨论的价值，要考虑到学生在目前已经掌握的知识，而不是做没有意义的废命题。

　　3、结束语

　　合作作为现代社会发展的重要形式之一，是人类个体和整个社会发展的重要选择。合作学习是培养中学生提高合作能力的重要方法。合作学习所强调的，是以学生为中心的前提，引导学生通过小组学习、相互协助、组内配合从而完成学习任务。在合作学习教学理念之下，要求转变“为了合唱而合唱”的教学态度与方法，运用合作学习也不应该只是流于形式，而是将“合作、学习、合唱”真正提升，分别把握好三个要素的重点并且使之相互融合，转变传统合唱教学课堂中教师讲、学生听的形式，转变教师与学生之间的“教”“学”关系，创建新型教学关系。合作学习促进学生发挥想象、激发创新能力、提高学生学习合唱的兴趣、引导学生感受合唱快乐。让学生充分感受合作学习与合唱相交下带来的音乐体验，从而加深合唱学习兴趣，提升音乐审美，健全学生品格，真正形成合作学习下的合唱教学活动。

　　参考文献：

　　[1]申欢欢.小学高年级音乐课中的合唱教学实践研究[D].渤海大学,2019.

　　[2]阎红.非音乐专业中职生合唱训练方法研究[J].西北成人教育学院学报,2016(05):108-110.9·