刍议生活化教学法在小学语文教学的应用

　　摘要：生活化的教学方法随着新课改的深入推进而提出，并且在教学实践中得以运用。在小学阶段的语文教学过程中，生活化教学理念的核心在于将小学语文课堂与学生的实际生活联系在一起，并且通过生活中实际案例的引入，达到营造良好的课堂氛围、创设符合学生心理特点教学情境的目的，进而有效的促进学生学习积极性的提升与学习效果的提高。因此，教师应当在小学语文教学中重视生活化教学模式的合理运用，充分激发学生在语文学习中的兴趣，实现高效的教学。

　　伴随着社会的不断发展与新课程改革的有序推进，诸多立足于现代化教学需求基础上的新型教学模式纷纷涌现，生活化教学模式就是其中的一种，并且是简单易行、成效显著的一种。不容忽视的是，虽然新课程改革已经取得一定的成果，但是部分教师仍然有半残守缺、故步自封的思想，仍然对传统教学模式视若珍宝，这样做的后果就是学生的学习效率与学习质量无法得到有效的保障，最终影响学生的语文学习成果。因此，教师应当有创新性的意识，并且敢于突破自己，运用新型的教学模式，促进学生学习效果的有效提升。

　　一、营造和谐融洽的学习氛围，促进学生学习积极性的调动

　　在新课程改革不断深化以来，课堂氛围的在教学过程中的重要程度越来越高，也对教学效果的提升产生了重要的影响作用。在和谐民主、其乐融融、生活化气息浓厚的小学语文课堂上，学生能够进行高效率、高质量的学习，对学生的学习积极性而言也会有一个大的提高。因此，教师在教学过程中应当对生活化课堂氛围的营造予以足够的重视，并且在此基础上增进师生之间的关系，拉近师生之间的距离，使语文知识点的教学更加顺畅，也让学生在学习过程中找到归属感。

　　例如，在学习《匆匆》一课时，本着营造和谐融洽的学习氛围，促进学生学习积极性有效调动的教学理念，我首先从学生的生活实际出发，通过交流“生活中你有过追赶时间的体验吗？” 让学生畅谈自己的生活经验，真实感受时间的稍纵即逝，有效的促进了课堂氛围的营造，并且在良好课堂氛围有效营造的基础上促进了学生学习兴趣与学习积极性的有效提高。而后我引导学生利用读写结合的方式进行课文的阅读，极大的提高了学生在阅读过程中的质量与效率，达到了良好的教学效果。

　　二、创设生活化的教学情境，将课堂与实际联系起来

　　在小学语文课堂上运用生活化的教学模式，教师需要注重教学情境的创设。所谓教学情境，就是学生在学习过程中所感受到的课堂环境、学习氛围，是否与教材中的内容相近、是否与心理预期相符。生活化教学模式下的教学情境创设，可以将实际生活中的元素合理的运用小学语文课堂上，进而促进学生课堂体验感的提升。除此之外，还能够在具有生活化气息的教学情境中培养学生的情感表达能力，进而促进学生文学鉴赏能力的有效提升。因此，教师应当在教学过程中运用生活化的教学方式创设教学情境，促进学生学习质量的有效提升。

　　例如，在学习《北京的春节》一课时，我首先利用语言导入，为学生创设了具有浓厚生活化气息的教学情境，即“春节对于孩子而言是十分快乐的，可以穿新衣服、可以放鞭炮，还可以领压岁钱，那么课文中所描述的北京的春节，又是怎样的呢？会发生哪些有趣的事情呢？”学生在生活化课前导入的有效影响下，对《北京的春节》产生了浓厚的学习兴趣，在此基础上对课文进行了深入的阅读，并且在联系自身春节体验的基础上，与其他学生进行了交流讨论，从而感受到不同时代、不同地域的春节习俗。这样不仅活跃了课堂的氛围，还促进了学生学习热情的有效激发。

　　三、利用信息技术优势，增强学生的课堂体验感

　　生活化的教学方法看似与信息技术支持下的多媒体教学模式毫不相关，其实不然。生活化的教学模式具有极强的包容性与普适性，不仅可以与多媒体教学模式进行有效的融合，构建多元化的课堂环境，还能够与问题式课前导入进行有效的融合，促进学生探索意识的提高与语文潜力的激发。因此，教师可以将先进的教学模式与生活化教学模式有效的结合起来，促进小学语文高效课堂的有效构建，促进学生学习水平的有效提高。除此之外，教师还应当在生活化教学过程中注重学生学习自主性的激发，调动学生的自主学习能力。

　　例如，在学习《藏戏》一课时，本着将生活化教学法与信息技术相结合的教学理念，在生活化教学中我引入了信息技术，在视听结合的课堂环境中进行了高效的教学。我首先进行了问题式课前导入，意在通过问题的提出来有效的促进学生学习兴趣的有效激发。而后引导学生运用读写结合阅读课文，寻找课文中的重要内容，在学生对课文有了深入了解的前提下，我运用多媒体设备为学生播放了关于藏戏的视频。学生在观看视频的基础上与课文中的语言文字进行了对照，发现了其中的异同，在直观化的视频中，加深了学生对课文内容的理解。实践证明，在生活化教学模式中运用信息技术，可以有效的促进学生学习积极性的有效提升，还能够带给学生别样的课堂体验。

　　总而言之，生活化教学模式对于提高教学质量与教学效率而言十分有利，在生活化教学模式之下，不仅可以促进和谐民主课堂氛围的营造，还有利于生活化教学情境的有效构建，促进学生学习积极性的调动，促进学生语文核心素养的有效培养。在此基础上，使学生的综合素质得到全面发展，也为社会主义现代化建设培养高素质的人才。

　　参考文献：

　　[1]王宝华.小学语文生活化教学途径的分析与改进[J].考试周刊,2014(35):43.

　　[2] 范娟. 小学语文课堂教学生活化策略探究[J]. 新课程 (下),2014(04):44.