核心素养下小学数学教学有效方法探究

　　摘要：伴随着在我国文化教育水平的持续提高，小学数学教师应重视塑造学生的数学课核心素养，使学生获得全方位的发展。教师应确立数学课核心素养的基础要素，并由此来研究发展学生核心素养的教学方法，教师要不断创新教学方法，激起学生对数学课堂学习的兴趣。另外，教师能够依靠课堂教学提出问题，塑造学生对数学课知识的研究能力。此外，教师能够正确引导学生对于某问题研究不一样的解题思路独，进而提升学生的自主创新能力。文章主要融合以上多个层面进行深入分析，关键论述了在数学课课堂教学中，发展学生核心素养的有效方式及对策。

　　在小学阶段，培养学生的数学课核心素养尤为重要，可是仍然有一些教师仍未对新课程标准中，有关核心素养的定义开展深层次细读，在进行教学课堂的过程中，依然坚持陈旧的课堂教学意识，规定学生根据死记硬背来把握数学知识，并运用固定不动的解题思路来提高做题速度。这样的传统式数学课教学方法早已不能适应学生的发展需求，不利塑造学生的思维能力和思维逻辑能力。因而，教师应重视培养小学数学课核心素养的工作，将教学课堂方法开展优化与创新，提升学生在课堂教学中的参与性，推动学生高效学习法和应用数学知识，发展逻辑思维能力，并根据数学素养推动小学生的全面的发展。

　　一、创新教学方式，提升学生数学计算能力

　　受中国应试教育意识的深远影响，教师在进行数学教学的过程中，通常全是以“批评”的方法向学生传递枯燥乏味的数学课基础理论知识，仍未重视学生在学习过程中的情况，长期使学生处于被动接纳教师所说的知识会使他们对学习数学丧失激情。要想根据数学教学来培养学生的课程核心素养，教师最先应当正确引导学生关心课程内容，追随教师的构思开展思索与学习，这样教师所做的工作中才算是有效的；次之，教师应当持续试着多元化的教学方式，例如智慧课堂、微型课这些，融合实际的知识特性，来推动学生对数学课知识的把握与了解。不难看出，自主创新数学课教学方式，激起学生对数学课知识的研究冲动，是教师塑造学生数学课核心素养的基础。

　　比如，在教授“分数除法”这一部分的知识时，因为计算能力对学生而言本就较为枯燥乏味，因而，笔者就运用了生活化的教育理念，将数学计算题中加入学生见过的生活现象，来激起学生的兴趣。例如，一本漫画书有60 页，今日看过3/1，明日应当从哪页看。根据设计生活化的计算能力数学应用题，可以有效激起学生对数学课知识开展深层次探寻的冲动，推动学生计算能力的提升，为培养学生的数学课核心素养奠基石。

　　二、巧妙引导学生思考，帮助学生构建空间思维

　　小学阶段，学生因自动化控制能力较弱，经常会由于各种各样外部要素而走神，这样会错过了教师教授的关键的知识点，进而造成课堂教学认真听讲实际效果不理想。因而，教师必须根据有效设计课堂教学提出问题，来持续获得学生对课堂教学的关心，进而确保学生的侧重点可以集中化于教师所说的内容，确保学生课堂教学学习效率效果最大化。除此之外，教师能够对于提出问题阶段进行恰当设计，根据循序渐进、由浅入深的方法，正确引导学生慢慢对知识开展深层探寻，使学生在问题正确引导下提升本身的思维逻辑能力及思维训练，进而能够更好地做到塑造学生核心素养的目标。

　　比如，在教授“长方形”这一部分知识的过程中，因为学生空间思维能力并未完善，教师就可以根据学生已学的知识来开展解读，最先，教师能够向学生提出问题：“大家是否还记得正方形具备的特点？”带领学生巩固和复习已学的知识，减少学生对新知识的距离感。接着，在教师的正确引导下具体指导学生亲自实际操作，运用剪纸画专用工具制作一个长方形，并向学生提出问题：“学生们，请大家思索一下正方形与长方形中间存有什么联络与不一样？”协助学生搭建立体感，根据由浅及深的提出问题来正确引导学生了解平面图形。根据这堂课教师可以推动学生的空间思维能力与知识探究能力的提升。

　　三、引导学生开展一题多解，塑造学生逻辑思维能力

　　教师应塑造学生从多方面解决困难良好的习惯，在对待同一道数学题的时候，引导学生从多角度进行思考，这样才可以持续扩展学生的解题思路，推动小学生逻辑思维能力的提升。

　　比如，在教授“方程组”这一部分内容的过程中，笔者正确引导学生根据二种以上的方式，来处理下列这道数学应用题：施工队伍共运输了24 吨混凝土，已经知道运进的混凝土吨位为沙子吨位的3 倍，请计算施工队伍共运输是多少吨沙子。最先具体指导学生用已学的除法运算开展列式计算，学生能够轻轻松松列举：24÷3=8（吨），接着，笔者有正确引导学生依据已学的方程组知识来开展计算，设沙子现有χ吨，必得化学方程：χ×3=24， χ=8。二种计算方式的构思不一样，可是都能获得答案，根据多元化的解题方式，可以有效推动学生思维能力的提升。

　　总而言之，在小学阶段要想推动学生数学课核心素养的提高，教师必须在长期的课堂教学实践活动中，根据试着多元化的教学方法，来正确引导学生培养积极进行思索的良好的习惯，另外，教师应融合学生的具体教学目标，不断完善数学课教学方式，塑造学生的研究能力和创新精神，这样才可以进一步提升小学生的数学课核心素养。

　　参考文献：

　　[1]周浩.尝试·分享·导学——核心素养观照下小学数学教学模式的思考与实践[J]. 教育研究与评论( 小学教育教学),2016(02):52-55.

　　[2]王玉.淡化细节 注重本质——小学数学课堂中核心素养的培养[J].数学大世界(下旬),2016(05):11.