初中生物教学中的情景教学研究

　　摘要：情景教学是指教师在实施教学的过程中通过创设一些生动的场景，将教材内容有目的地引入具体的情景中，将问题巧妙地隐藏在情景中，通过解决情景中的问题从而达到教学的目的。初中生物不仅学习生物的特点、生理功能，更重要的是在此基础上认识到生物与生物之间、生物与环境之间的关系，它与人类生活密切相关。在生物课堂中高效使用情景教学法可以激发学生的想象力，并将生物知识与生活实际联系起来。

　　引言

　　初中生物的学习有如下几个特点：1.生物教学体系虽然简单，但覆盖范围非常广，动物、植物、微生物、人都有涉及，逐渐从宏观世界进入微观世界。2. 陌生专业术语名词增加，从口语化表述转变为科学的专业的表述。3.从零散的知识点的学习转变为理清框架逻辑和结构主线，通过建立知识点之间的外在、内在联系，形成系统学习的习惯。在这样的背景下，教学过程中则需要教师大量的选择情景教学模式，拉近学生与学科之间的距离，让学生认识到生物学是一门身边的科学，注重生活实际问题的解决，有意识地将生物学知识运用到现实情境中，去发现和解释问题，从而可以有效地激发学生积极主动地参与学习，对于传统的生物教学模式进行改进和完善，有效地推动初中生物教学从知识学习过渡到能力的获得，从而提高课堂教学效率和教学质量。

　　1 构建实验情景

　　在初中生物教学过程当中，实验是组成生物教学的一个重要部分。除教材中的实验内容，在新授课的过程中可以有效利用模型，并在实验课上做一些拓展实验，形成对于教材的有效补充。如在课堂上为学生展示相关的模型，学生通过观察这些模型，能够直观感受到生物的具体微观结构，对于结构与功能的适应这一关点有更加深刻的理解。这些实验模型为实践教学提供了很大的可能性，同时也为构建实验情景提供了有效的手段。除了提供一些实验模型之外，也可以让学生进行一些易于动手操作的实验。比如，使用显微镜观察多种多样的细胞这一课时，除了教材中提供的实验材料，学生可以自带感兴趣的其他材料，如花生种子、葡萄、多肉植物等等，使用但不局限于教材材料的使用，不但充分利用课堂实验，更重要的是激发孩子探究未知世界的兴趣。花生种皮、多肉植物的叶片表皮等才老容易获取和观察，从而和洋葱鳞片也表皮等材料进行比较分析，启发学生找到它们之间的异同。这个过程不仅仅培养了学还学生的动手操作技能，还可以有效拓宽学生视野，通过技能的学习，可以去开拓自己想研究或了解的生物学知识。实验情景教学是初中生物情景教学的重要组成部分，通过实验情景教学，让学生能够对生物学有一个更加直观的感受，在感受的基础上，有兴趣的引导，更加激发学生对与生物学习的积极性。

　　2 多用器材，引入实验情景

　　培养学生对生物学科的学习兴趣可以为学生今后的学习提供较好的心理基础，也能够提升学生的学习效率。相比于其他学科，初中生物虽然有很多记忆点，且理论性较强，但教师同样可以从中发掘生物学科的趣味性和实操性。随着社会智能设备的不断升级，初中生物课堂使用的观察、检测、测量、培养、控光温度等设备也在不断升级，这样的外在条件，也给学生的实验操作提供了极大的便利。比如显微镜中平板电脑的使用。可以让微观世界的呈现更加清晰，在一节课中拓展实验材料及实验操作变得可行，从而增加的课堂容量和学生思维拓展的机会。学生对于陌生的事物的新鲜感和探求欲，可以通过先进仪器使用来满足和实现，从而极大地激发学生的学习热情和专注力，同时也会提高学生的竞争意识和动手实践能力。除此之外，多组织学生进行生物实验也是很好的选择，既能开阔学生的视野，又能让学生保持学习兴趣或对生物知识有所期待和渴求。

　　3 构建实验情景，让知识更为具体

　　在核心素养的教学背景下，广大学生不仅需要掌握一系列的知识点，同时也需要掌握知识点背后的原理，从而让学生实现生物核心素养的最终养成。而要想实现这一点，就需要教师巧妙地采取实验教学情境的构建，从而让学生掌握的知识变得更加具体。在生物课本之中，有很多知识点可以借助于实验的形式呈现。比如，在展开《食物中的营养物质》这一课程的教学过程之中，教师可以让学生用碘酒和淀粉展开简单的实验，甚至无需安排专门的课时，在理论授课的过程中，让学生自己携带容易获得的实验材料当堂演示。从而让学生实现对淀粉成分的更为直观的理解，这也能够让学生对于知识有更为直观的感受。再如，在开展有关于条件反射的知识点教学的过程之中，教师可以采取简单的膝跳实验，从而让学生对于知识的理解更为直观和具体。

　　4 以问题为导向

　　在初中生物教学中，教师应注意观察生活中的生物现象，结合教学内容，以问题为导向来设计教学情景。问题可以激发学生的思考，进而提高学生的学习效果，但是这个问题的设置一定要注重教材知识和生活实际相结合，这样才不会引起学生对问题的抵触情绪，反而会引发他们的兴趣，从而积极地参与到问题的探讨中去，使学生的学习欲望变得高涨，再加上教师的引导，可以有效地提高教师的教学质量。教师可以在课前就对学生提出相关问题，让学生带着问题听课，并在课堂中选择学生进行回答，可以使学生在课堂中保持集中状态，减少分心，保证课堂质量。

　　5 切实利用多媒体，给予学生直观化地感受

　　在当前的课堂教学中，教师应建设一个现代化的教学课堂。借助多媒体，为学生营造一个良好的课堂教学氛围，通过环境的影响，让学生对生物学习产生一定的好奇心，满足学生的生物课堂学习需求。利用多媒体的方式，从一节课的起始部分，就能够深入吸引学生的注意力。通过多媒体的方式，教师能够设置多种课堂导入方式，比如将生物知识转化为文字和图像结合的方式，增加生物知识学习的生动性和直观性，降低学生学习生物这门学科的难度。经常使用学生熟知的现实实列，通过多媒体呈现，让学生感同身受，更有利于学生认识到生物学与生活息息相关，而并非只是课本中枯燥的内容，它存在于我们身边的每一个角落。例如，在学习“合理营养与食品安全”这一课时，教师在进行课堂教学时，可以利用多媒体的方式，为学生展示这样一个教学情景，让学生观看视频，在军训的时候，有一个学生晕倒了。通过这一问题，教师可以引导学生进行学习，让学生知道如果不吃早饭很容易造成血糖供应不足，而糖类是人体的主要供能物质，如果摄入不足，会出现头晕症状。

　　参考文献：

　　[1]杜美.初中生物教学中的情景教学法研究［J］.青少年日记（教育教学研究），2019（3）.

　　[2]张琪.浅谈初中生物教学中的情景教学策略［J］.中文信息，2019（7）.

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