浅析数学教育在幼儿一日生活中的渗透

　　摘要：学前教育阶段是幼儿身心发展的关键时期，数学作为教育体系的基础构成，数学教育的高效开展对推动幼儿全面起到积极作用。幼儿的思维能力水平和知识积累较为薄弱，对数学知识无法形成有效的理解和掌握，数学教育在一日生活中的科学渗透，能够有效提升数学教育效果。本文通过对一日生活中渗透数学教育的重要作用进行详细阐述，探讨科学的数学教育渗透策略，发挥一日生活优势，推动数学教育效果的提升。

　　1 引言

　　数学知识与日常生活紧密相关，是人们参与社会生活的必备技能，幼儿阶段是儿童数学思维和意识养成的基础阶段，对数学教育提出了更高的要求，教师作为教育活动的主导者，需要充分结合幼儿成长规律和发展需求，将数学知识融入到一日生活中，有效提升数学教育的科学性。特别是随着幼儿教育理念的逐渐成熟，一日生活的丰富度和科学性不断提升，为数学知识的渗透提供了有效的条件。

　　2 数学教育在幼儿一日生活中的渗透意义

　　数学知识技能是儿童适应社会生活的关键基础，科学的数学思维能够帮助幼儿在生活中利用数学知识解决实际问题，对社会环境和事物发展形成正确的认识，为幼儿的身心全面发展提供基础保障。一日生活涉及到园内活动的各个方面，数学知识的科学融入，能够使幼儿通过生活实践过程，对基础数学知识形成正确的理解，掌握知识运用能力，开展丰富多样的数学活动，激发幼儿的参与积极性，培养数学兴趣，锻炼数学思维，推动幼儿全面发展。[1]

　　3 数学教育在幼儿一日生活中的渗透措施

　　3.1 优化数学教育思路

　　数学教育的高效开展对培养幼儿的思维能力起到积极作用，幼儿阶段儿童的思维能力发展相对不足，对较为复杂抽象的数学知识无法形成准确的理解，传统额以知识传授为主的教学模式无法有效满足幼儿身心发展特点，教师作为教育活动的主导者，要转变传统的教育思路，结合数学知识特点，对数学活动进行科学设计，实现对一日生活的全面渗透。要明确幼儿的主体位置，幼儿受到自身智力发育和成长环境等因素的影响，在数学知识积累、思维能力和兴趣爱好等方面存在着个体间的显著差异，教师要加强与幼儿和家长的互动交流，准确掌握幼儿发展需求，准确把握渗透方向，提升数学教育的科学性。[2]

　　3.2 激发幼儿的数学兴趣

　　幼儿的积极参与是保证数学活动效果的重要基础，而数学知识具有一定的难度，相对困难的知识内容和活动形式无法保证较好的参与效果，无法形成有效的渗透效果。教师在一日生活中要重视对幼儿数学兴趣的激发，根据幼儿的年龄性格特点，合理设置引导环节，利用情境教学思想，构建数学场景，引导幼儿进行主动探索，实现地数学思维的有效调动，丰富幼儿的情感体验，增强参与积极性。在情境构建环节要融入生活化元素，与一日生活进行科学融合，引导幼儿结合实际的生活经历和体会，对情境内容形成有效的掌握。例如在小班点心环节，为幼儿提供不同形状的饼干，教师可以利用多媒体设备，将相应的图形进行直观的展示，使幼儿能够对基本的图形知识形成有效的了解和记忆，并引导幼儿在绘画活动中将饼干的形状画出来，激发幼儿的参与热情。[3]

　　3.3 在日常生活中渗透数学知识

　　幼儿园日常生活是渗透数学知识的重要途径，教师要发挥自身专业素养和教育经验，结合幼儿的实际数学能力发展规律，科学把握知识难度，合理融入到一日生活中，有效提升数学活动体验。例如在入园环节，教师可以结合园内环境，渗透日期、时间、气温等知识，通过与幼儿的交流融入数字知识，并在签到过程中指导幼儿进行数数活动，提升数学渗透效果，在离园阶段，指导学生进行通过报数、数步数等活动，锻炼数学知识的运用能力。

　　3.4 创设数学区域环境

　　区域活动的科学开展能够有效提升一日活动的丰富度，引导学生自主选择活动内容和材料，有效提升教育活动效果。区域环境的科学创设能够对幼儿的思维形成科学的引导，正在环境中融入数学元素，能够有效调动幼儿的思维活跃度，在活动中形成对数学内容的有效理解和掌握。教师要引导幼儿参与到数学环境创设中，通过绘画、手工等活动的开展，锻炼数学思维。要优化材料投放思路，结合幼儿的实际年龄特点和发展需求，合理选择数学元素材料，如带有数字的积木等，利用材料投放过程进行引导，推动数学活动效果的提升。

　　3.5 科学设计数学游戏活动

　　游戏活动是幼儿一日生活的重要组成，能够发挥游戏优势，激发幼儿的参与热情，教师要结合实际的数学教育内容，科学设计数学游戏，提升数学教育效果。在游戏设计中，要结合幼儿实际生活，对游戏内容和规章进行设计，增强游戏活动的交互性，使幼儿与教师和其他小朋友进行高效互动，营造积极的数学游戏氛围。角色游戏的应用能够使幼儿通过扮演相应的角色，丰富游戏体验，形成对游戏中数学元素的准确理解，运用数学知识解决实际问题。例如通过开设“蛋糕店”的游戏，让幼儿说说自己什么时候过生日，并在日历上找出来，初步对感知时间的概念。并尝试按人头等分蛋糕（蛋糕是用黏土制作的）。并把等分好的蛋糕与同伴分享，每人一份，在这个活动中幼儿体验了等分、一一对应的关系。通过开设“饼干店”的游戏，提供多种形状的模具，让幼儿用黏土制作不同形状的饼干，在制作过程中认识平面图形。通过开设“饰品店”的游戏，引导幼儿按规律串珠子，如AB、ABC、AABB 等规律，制作饰品。

　　4 结语

　　数学教育在幼儿一日生活中的科学渗透对锻炼幼儿的思维能力起到积极作用，教师要结合幼儿身心发展需求和成长规律，对一日生活进行科学优化，推动数学元素的科学融入，有效提升数学教育的实效性，为幼儿全面发展提供有效支持。

　　参考文献：

　　[1]刘羽萍. 情定一抹数字 缘来一日生活——如何在幼儿园一日生活中渗透数学思维[J]. 新智慧, 2020(1):91-91.

　　[2]秦燕. 幼儿生活中数学教育的渗透研究[J]. 中国校外教育, 2019(36):101-102.

　　[3]张明红. 浅议在一日生活中如何让幼儿喜欢上数学活动[C]. 国家教师科研专项基金科研成果2019 （ 五） . 2019:222-223.