初中化学深度学习中发展学生的化学核心素养

　　摘要：深度学习也是学生主动学习的过程和结果，化学教师在进行化学深度学习的教学过程中，要突出学生在化学知识学习的主导性，突出学生的关键性学习地位，帮助学生掌握核心的化学知识内容，发展学生的化学核心素养。

　　引言：教师在具体的实践深度学习教学过程中，需要满足三点原则，第一点是保证学生主体性，让学生主动探寻核心知识的学习，第二点是教学内容要进行提前预设和准备，构建师生、学生深度互动的教学环境，第三点是要落实化学实践活动、探究活动，提升学生的实践能力，帮助学生在实践活动中进入深度学习，提升学生的科学精神和创造能力。

　　一、确定学生的学习目标，通过化学核心知识问题引导学生进入深度学习

　　初中化学深度学习意味着教师在以学生理解性学习的基础上，引导学生不断的探知和分析化学核心知识，不仅从宏观层面上对化学理论进行分析，还能够从微观角度更深层次的探究化学知识，促使学生逐渐构建属于自己的知识网络，培养学生的科学探究意识，进而发展学生的化学核心素养。学生的学习目标往往是学生进入深度学习的导向，是发展学生化学核心素养的主线，教师在教学过程中需要突出学生的主体性学习地位，那么引导学生主动思考必然是其中关键的一环，而针对化学教材内容和学习目标提出化学核心知识问题，则是帮助学生快速的向着学习目标前进、进入深度学习的重要教学方式，有利于学生进入深度学习的状态。教师在提出核心知识问题时，要充分预设学生的学习问题和学习行为，在保证学生学习的灵活性的同时，能够及时的为学生深度学习提供强有力的教育支撑，引导学生学会搜集知识信息，主动思考和分析，能够对化学知识进行质疑。

　　例如在初中化学《氧气》的教学中，核心的学习目标是引导学生了解氧气的物理性质和化学性质，从具象到抽象，进行深度学习，提高学生的自主学习能力。基于深度学习的目标，教师可以依据化学核心知识设置问题一“生活中你能看到氧气吗？为什么人到海拔越高的地方，会出现缺氧的现象？带着火星的小木条深入到氧气瓶，木条复燃是什么原理？”通过第一个问题引导学生认识和了解氧气的物理性质。之后利用多媒体展示“硫、木炭、铁丝在空气中燃烧发生的不同现象”的实验视频，提出问题二“氧气的化学性质是怎样的呢？”，针对氧气的核心知识——物理性质和化学性质提出问题，刺激学生主动思考，帮助学生进入深度学习。同时就是有做好充分的预设准备，如学生提出质疑“氧气和硫、木炭、铁丝”发生化学反应都伴随着热量的变化，是否氧气发生的所有化学反应会释放热量呢？

　　二、设置化学知识深度互动的环节，培养学生的高阶思维

　　培养学生的核心素养是初中化学教学的总体目标，囊括了化学理论知识的学习能力及学生宏观辨识和微观探析能力的培养，它体现的是学生化学学习的综合素质能力，而深度学习是发展初中生化学核心素养的关键，只有投入到深度学习当中，学生才能够逐渐形成高阶思维，深入到化学知识的探究、创新学习，而深度互动是学生进入深度学习的重要方式，学生在互动过程中相互交流，不断的分享观点，针对化学核心知识进行讨论，有利于培养学生的高阶思维，让学生深入到化学知识等宏观辨识和微观探析中，发展学生化学核心素养，提升学生的化学学习效果。教师可以在课堂上设置一些任务型话题，让学生针对化学知识的话题进行深度互动讨论，确保学生在化学课堂上的主体地位，让每一位学生都能够参与到化学知识的学习中，让学生不断的分析研究化学核心知识，实现学生个体和个体之间思维的碰撞，构建一个良好的学习氛围。

　　例如在初中化学《化学式和化合价》的教学中，学生需要在理解化学式和化合价的宏观意义和微观意义的基础上，掌握化学式的写法、计算及化合价的规律，在进行基础的理论教学过后，教师以探究“常见原子和原子团的化合价”、归纳“化学式写法和计算”方法为课题，组织学生形成4~6 人学习小组，对课题进行探究 式的学习。学生在课题互相交流中，不断的进行思维的交流，提出观点，互相补充知识的漏洞，让学生进入深度学习。学生也在深度的互动过程中，逐渐形成高阶思维，能够针对化学核心知识进行总结和分析，能够收集信息，形成化学核心知识网络，提高个人的化学素质能力。

　　三、实施化学实验探究活动，培养学生的科学精神和创新意识

　　化学实验探究活动是化学教学的根本，初中化学深度学习教学中必须要落实化学实验实践，因为只有通过化学实验，学生才能够联系客观的化学现象与微观的化学性质，才能够深入到，化学物质变化的研究中，进而培养学生的科学研究精神，同时学生在化学实验的实践操作中，对实验进行猜测和推理，验证可再次推理，逐渐认识到利用化学实验研究物质的变化与规律的这种科学方法，有利于学生发散思维，培养学生的创新意识，进而发展学生的化学核心素养，提高学生的实践能力和知识的综合运用能力。

例如在初中化学《氧气的实验室制取与性质》的教学中，在实验室中通过分解过氧化氢溶液及加热高锰酸钾来制取氧气，在讲述过实验的操作步骤之后，教师引导学生以小组方式操作实验，学生在实践过程中学会如何检查装置的亲密性、如何利用氧气的化学性质来验证氧气的制取，是学生灵活的运用氧气的性质规律知识，探知物质在实验中发生的变化，并由此引发学生的创新意识“是否还有其他方法可以制取氧气呢？”，提高学生的化学核心素养，学生在完成氧气的实验探究后，树立一定的实验探究意识，为学生在二氧化碳气体的实验学习做铺垫。

　　总结：综上所述，在教学过程中，为了更好的培养学生的化学核心素养，化学教师应当以学生的学习目标为出发点，通过化学核心知识问题引导学生进入深度学习；在教学互动环节，教师可以设置化学知识深度互动游戏，培养学生的高阶思维；为了更好的培养学生的化学核心素养，教师也可以适当的实施化学实验探究活动，培养学生的科学精神和创新意识。

　　参考文献：

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