注重启发诱导，优化小学数学教学

　　摘要：高效的数学课堂是我们广大教师永恒的追求。笔者结合教学实践，本文从明确目标、营造氛围、鼓励参与、加强互动、优化训练这五方面来阐述如何打造高效课堂，优化小学数学教学，让数学课堂焕发生命的活力。

　　高效的数学课堂是教育效果的最大化，是师生的完美配合的结晶。笔者实践体验、启发式教学模式进行教学，教师由传统的“教授”变成了具体的“指挥”，更为自由、灵活。在教学过程中更重视学生的学习品质，突出了学生的主体地位，关注学生的可持续发展和终身学习，体现了新课程改革的要求，促进学生各种能力的提高和发展。结合教学实践，笔者从以下五方面来阐述如何打造高效的数学课堂，促进有效教学。

　　一、注重操作感知，形成空间观念

　　300 多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道： “一切知识都是从感官开始的。”直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。体验式启发式教学法使学生身临其境，一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。

　　我在教学中做了尝试：例如让学生在操作中感知，形成空间观念。空间观念的形成，光靠观察是远远不够的，我引导学生动手操作，让他们通过拼一拼、剪一剪、折一折和量一量等多种活动，调动学生多种感官参与，形成空间观念。例如在《认识三角形三边关系》中，设计了摆小棒的操作，是不是任意三根小棒都能围成三角形？让学生自已动手操作尝试中发现：有的可以围成三角形，有的围不成。接着，让学生探究，在什么情况下不能成三角形？为什么？初步让学生感知三角形三边之间的关系。然后重点研究“能围成三角形的三条边之间到底有什么关系？”让学生从直观观察、计算中得出结论：三角形任意两边的和大于第三边。

　　二、整合教材内容，提高课堂效率

　　数学来源于生活，最后还得还原于生活，所以例题应该是学生生活的缩影。我们应当结合学生现有的生活实际，对教材提供的教学范例进行合理的更新，在不改变教材中数学系统知识的前提下，用新的素材和学生熟知的素材换掉原题中过时、生疏的素材，激发学生学习的兴趣。新教材已经力所能及地做到密切联系学生生活实际，关注学生学习兴趣和经验，重视培养学生对数学学习的情感和态度。但是每个学校的地理位置、教学设施和课程资源各不相同，每个学生的家庭背景和生活经历不同。因此，并不是教材中的所有范例都适合我们的学生，所以在教学中我们会根据自己学生的实际情况，相应地更换原有例题，以便学生更有效地学习。例如教学“千米的认识”时，教材安排了一个城市的路标图，而这个地方离学生生活实际太远，他们很难体会到图中所标的“10 千米”和“23 千米”大概有多远，因此，我把这个例题更新成我班学生比较熟悉的，学生基本都去过的地方，因此在此基础上比较容易理解千米是比米大很多的单位，并在此基础上建立了1 千米的长度观念。

　　三、联系生活实际，提高应用能力

　　体验-启发课的思想到位是重点，具体活动设计才更突出。在设计活动中，要根据学生的学习起点，基于学生的知识结构，创设情景精心设计教学活动。如教学《认识人民币》一节时，我们就可以设计一节体验-启发课。课前我以争当“小博士”为活动情境,请学生调查人民币的有关知识，让他们先去生活中获取新知识的素材。为了使每一个学生都有参与的机会，我先让每个学生在四人小组里说，然后让每一个小组推荐一个同学上台说，介绍时他们兴致勃勃，有的从颜色、图案、大小等特点上介绍人民币，有的介绍有关识别假币的知识，还有的说起外国货币的名称和钱币发行的历史。听了学生丰富多彩的介绍，我都给予肯定的评价，其他学生也发出了赞叹的声音，学生在这样一种自然和谐的氛围中得到了知识，更积极的意义在于通过参与开放式的学习活动，体验到了成功的快乐，为后一阶段的学习打下了坚实的情感基础。

　　生活中的数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，如房屋装修粉刷面积，铺地用多少块砖，种植面积与棵数，车轮为什么制成圆形等。这样既可以加深学生对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。凡是有助于学生用数学知识解决实际问题的机会，都要创造机会让学生去实践、去探索，学习了长方形、正方形面积的计算及组合图形的计算后，让学生们回家测算一下自己家的实际居住面积。在这样一个实际测算的过程中，既提高了兴趣，又培养了实际测量、计算的能力，使学生觉得身边处处有数学，在解决生活中的实际问题的过程中感受到数学与生活的密切联系。

　　四、及时体验启发，抓住错误辨析

　　体验和启发是相辅相成的，如果想要让一节体验课上好，教师一定要在启发方面作文章，只有科学的启发，才能让体验得到升华。在实际教学中，不存在完美的课堂，更不要求不出现错误的学生。师生通过对学生错误的矫正达到深度体验，发挥启发的往复性，让学习提高时效性。在矫正过程中，一是要本着师生平等的原则，允许学生申辩，让他们提出自己的想法。比如在提问环节，教师要抓住学生回答错误的时机，这些错误在体验学习中也是很宝贵学习资源，通过这些错误，教师既可以掌握学生的薄弱环节，也可以利用机会再次巩固知识环节，并将错误的分析推广到全体。另外，通过对错误的矫正，让学生充分体验数学思维的过程，提高学生分析、归纳、总结的能力。最后，通过错误矫正，还能增进学生的研讨氛围，强化学习积极性。

　　五、优化课堂练习，关注个体差异

　　精心设计课堂练习是提高课堂教学质量的重要保证。通过课堂练习能及时了解当堂教学效果，使教与学的信息得到立即反馈。让学生在练习中理解、巩固，把知识转化为技能技巧，从而突破教学中的重点和难点，从而促进有效教学。如：在选编练习时，教师可选编几个“题组”，让学生自由组合、自由选择。这样具有弹性的练习方式，不仅使学生有了做的自由，提高了训练效率，同时也促使学生更加积极、主动地去参与，使每一位学生都能得到充分的发展。

　　教无定法，要真正实现高效的数学课堂，教师就要运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学。让我们不忘初心，继续努力前行，让小学数学课堂教学之花精彩绽放！

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