阅读与思考融入小学数学应用题解题探究

　　摘要：应用题作为小学数学教学中的重难点知识之一，一直是困扰小学数学教师的一块心病，而这一块心病出现最为主要的原因就是小学生的阅读与思考能力较差，难以有效的融入到应用题解题过程中，导致学生经常出现错误。因此，本文就针对这一情况，对如何有效的将阅读与思考融入到小学数学应用题解题中进行了阐述。

　　引言：所谓的阅读与思考简而言之就是指学生的阅读理解能力，学生这种能力的高低，对于应用题解题而言有着至关重要的作用，然而，小学生的这一能力却极为低下，难以有效的将其应用到实际解题中，如何对小学生的这一能力进行提高，就成为了当前小学数学教师较为关注的问题。

　　一、小学数学应用题解题教学中阅读与思考融入存在的问题

　　当前阅读与思考之所以难以融入到小学数学应用题解题中，主要可以归结为以下几点。第一点，小学生没有养成一个良好的阅读习惯。根据实际的调查和研究显示，在当前的小学数学教学中，许多小学生并没有养成一个良好的阅读习惯，在拿到题目以后都是一带而过，存在着这形式阅读的情况，只是为了阅读而阅读，在阅读过程中并没有进行思考，或者是直接看最终的问题，然后将题目中的数据拿出来进行计算，这都对于解题的正确率产生了一个极高的影响。

　　第二点，教师的不重视。大多数小学数学教师在教学中依然将教学的重点放在知识的讲解中，对于学生的阅读理解能力并没有给予一个足够的关注和重视，没有采取一个系统的教学方法，对于小学生的阅读理解能力进行提升，导致小学生的阅读理解能力较为低下[1]。即使部分小学数学教师对小学生的阅读理解能力进行了培养，但受限于自身培养方法的缺失，只是让学生一味地进行反复读题，不仅没有帮助学生对自身的阅读理解能力进行提升，还会让学生产生厌烦感，讨厌阅读题目，更加不利于学生阅读理解能力的提升。

　　二、将阅读与思考融入小学数学应用题解题中的方法

　　（一）引导学生梳理应用题关键词

　　要想在小学数学教学中，将阅读与思考有效的融入到小学数学应用题解题中，首先，小学数学教师就必须要引导学生梳理应用题关键词。应用题最为显著的一个特征就是涉及较多的术语和专业名词，而这些术语和专业名词又关系到应用题所描述的事物含义，是应用题中无法逾越的一点，然而，小学生受到自身年龄因素的影响，在阅读过程中，对于这些名词和术语并没有一个清晰的，足够的认知，进而导致在解题过程中，出现理解题意错误的情况。所以，小学数学教师在将阅读与思考融入到应用题解题中，就需要培养学生对于关键词也就是术语和名词的理解，让学生能够准确的抓住题目中的关键词，借助这些关键词，来解决该问题，提高自身的解题能力。

　　例如，相对、实际、计划、其中这一部分词语，其重点是在反映计算方法和数量关系，至于差、和、增加到、多几分之几则是反映所求的具体问题，小学生数学教师在教学中，就应该将这些词汇进行分类整理，将其传输给学生，让学生能够在解题过程中，借助这些关键词，来快速的的理清题意，了解题目所需要解答的问题，在繁琐的语言中，提取到精华。除此之外，小学数学教师还要引导学生对于一些应用题中无关的数据进行剔除，根据问题的不同，选择与之对应的关键词，然后根据关键词去挑选有用的数据，而无关的迷惑性的数据则进行剔除，最大程度的提高解题正确率和效率。

　　（二）鼓励学生进行数学表述

　　其次，鼓励学生进行数学表述。数学表述能力的高低是学生阅读理解能力的一个客观表现，数学表述能力越高的学生，其阅读理解能力也对应的较高，反之，表述能力低的学生，阅读理解能力也较低，两者之间是一个因与果的关系，有着极为密切的联系。因此，小学数学教师在实际的课堂教学中，要鼓励学生主动地进行数学表述，对学生的数学表述能力进行提升，要引导学生运用自身的语言，将应用题中所涉及到的条件、情节以及问题表达出来，进而已达到提高小学生数学阅读理解能力的目的，促进学生对数学应用题进行解答。

　　例如，在针对“班级中男生有25 人、比女生多3 人，问全班一共有多少个人？”这一问题进行解答教学时，该问题属于一个逆向表述的模式，学生在理解过程中容易出现或多或少的问题，此时教师就可以引导学生运用自身的语言对该问题进行表述，将其从逆向表述转变为正向表述，然后在对问题进行分析，解决，这样就可以极大程度的提升，小学生的解题正确率，帮助学生理解应用题的含义，进而提高小学生的阅读理解能力，促进小学数学教学的开展。

　　（三）培养学生阅读分析习惯

　　最后，培养学生阅读分析习惯。在对小学生的阅读理解能力进行培养时，不仅仅要关注学生能力的提升，更重要的是要帮助学生养成一个良好的阅读习惯，让学生掌握正确的应用题阅读分析方法，只有学生养成一个良好的阅读习惯，才能够真正的，从根本上提升小学生的解题能力，否则一旦学生处于一个松懈状态以后，就容易导致阅读理解能力的下降。

　　例如，在实际的教学过程中，教师要逐步的引导学生，带领学生一同先对问题进行分析，先确定思维方法，推理方法，在带领学生分析完以后，出示一个类似的问题叫学生自己进行分析。如，男生比女生多三分之一，教师就可以引导学生将其转述为男生=女生+女生乘以三分之一，在引导过程中，教师还要继续强调，几分之几是1的单位，进而帮助学生了解男生与女生的数量关系，学会如何对问题进行分析[2]。通过这种方式，使得小学生养成一个良好的阅读分析习惯，在之后学习中，能够自觉地将这种分析应用到解题中。

　　总结：总之，将阅读与思考融入到小学数学应用题解题过程中，培养学生阅读分析习惯，有助于提升学生的阅读与思考能力。这对于培养学生的应用题解题能力，提升学生的数学核心素养将是十分有意思的事。

　　参考文献：

　　[1]吕兴慧. 小学数学应用题解题教学策略探究[J]. 考试周刊,2021,(34):70-71.

　　[2]李浩学. 小学三年级数学应用题的解题策略分析[J]. 考试周刊,2021,(33):51-52.

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