小学数学核心素养体系下的运算能力培养研究

　　摘要：数学是小学教育的基础性课程。基于学科核心素养，教师要精细设计安排数学课程内容，根据小学生的特点，实施针对性教学，有效训练学生的运算能力。《数学课程标准》明确指出“核心素养是数学课程目标的全面体现，是学生各项能力的内化”。由于小学数学所牵涉的内容较多，教师要重新整理，以培养学生运算思维为中心点，开展丰富的学习活动，让学生在实践中掌握完整简洁的运算方法，养成良好的学习习惯，提高解决问题的能力。

　　引言：运算是数学学习的重点内容，也是必须掌握的知识技能，这也是提升学科核心素养的关键。从某种角度来说，运算能力的强弱直接展示着个人数学思维的灵敏性，所以加强运算练习异常重要。现在很多小学生在计算题目时，都会过度依赖于电子计算器，这阻碍着运算能力的锻炼，不利于数学逻辑思维的培养。在核心素养导向下，教师要转变教学理念与方式，强调学生对数学公式的记忆与理解，灵活运用，全面提升运算水平。本文会从多个角度来论述，并提出一些教学建议。

　　一、培养小学生数学运算能力的重要性

　　数学是小学课程体系的重要组成部分，也是小学生接触的初级知识。在新课程标准下，明确指出了以培养小学生运算能力作为首要教学目标，这是一项长期的教学过程。小学数学教材内容较多，涉及各种计算法则和公式，教师要有序组织，引领学生正确运用基本的运算规则，提高计算准确率。但是，由于小学生认知能力、思维处于不成熟，学习被动化，没有端正运算态度。因此，教师要深刻分析，采取多种教学法，规范学生运算行为。从教学层面来说，运算能力是核心素养的重要内容，是训练学生逻辑思维的基础，也是探索数学的工具。在素质化教育背景下，教师要高度重视学生运算能力的训练，系统化锻炼数学思维，促进数学成绩稳步提升。

　　二、小学数学运算教学现状分析

　　在小学数学阶段，教师要多层次分析小学生的基础能力、学习特点，有意图性训练运算思维、能力。在传统教学模式下，大部分学生都是强硬背诵记忆公式概念，这种学习方式并不合理，且效率低下，长期下去会产生厌烦情绪。针对这一情况，教师要采取科学高效的教学方法，系统化教授运算技巧，促进学生数学成绩提升。但是，现下小学数学运算教学依然存在着多种问题，下面会详细论述。中小学属于应试教育，教师和家长都是以成绩来评判学生的数学学习能力。数学试卷是测试学生笔算能力的基本途径，这就导致学生忽略了口算和估算，能力存在缺陷。现在的小学生认知能力还比较薄弱，对于抽象复杂的运算概念，并不能完全理解。加之，在课堂教学时，教师基本会让学生当场背诵，记忆效果差，在实际运算中，经常出现计算错误。在运算过程中，涉及各样的技巧和规律，但学生却不懂得灵活运用，采取按照教材所规定的步骤计算，不会举一反三。这时候，教师要正确引导，有效提高学生的自主分析思考能力。另外，从实际调查发现，现在的小学生在学习数学计算公式时，基本都是套用，思维固化，无法深入的剖析题目数据，难以发现计算步骤错误，阻碍这数学运算能力的提升。计算是一个繁杂的过程，教师要整理相关运算公式、技巧，为学生提供必要的帮助，提高日常计算的正确率。

　　三、优化教学模式，提升学生的运算水平

　　数学核心素养不但包括基础的数学知识技能、解题能力，还覆盖思想层面。在新课程改革背景下，如何教授学生完整的运算技巧成为了重点问题。运算是解决任何数学问题的基础，也是学生认识数学内容的根本方式。运算是数学核心素养的组成，具有持续性、阶段性的特点。考虑到小学生思维、能力仍处于初级发展阶段，知识结构还不完善。为了进一步提升学生的运算能力，实现个性化成长，教师要整合课程资源，创建良好的教学情境，题设多层次的数学问题，组织学生练习。目前，大部分小学生的思维还比较固定，对待老师布置的练习题，经常会按照教材的解答思路计算，没有独立思考，运算能力无法得到进一步提升。所以，教师要正确引导学生思考，摆脱教材中的解答干扰，以自己的方式来解决问题，真正增强核心素养能力。

　　例如，运算能力培育是一个反复的训练过程，教师要结合具体教学内容，科学合理教授。在讲解“10 以内的加法和减法”时，教师可以利用多媒体来展示数字“1、4、9、8、6、5”，让学生圈画出大于3 或小于3 的数，从简单的问题出发，激发学生的参与兴趣。之后，教师可以布置一些混合运算题“73-48÷6×8=、 9 ×(15-8)”，让孩子们自主选用相关规律公式，教师会从旁观察，了解全体学生的运算基础水平。对于解答错误的题目，教师可以让学生整理到错题本当中，课后练习巩固。在教授“加减运算” 章节知识中，为了调动起学生的主观能动性，教师可以创建生活化情境，以超市买卖为主题，准备多种物品，并表明价格，小明需要买三只6 元的圆珠笔、一块5 毛的橡皮擦、一个45 元的书包，带来100 元，剩余多少钱。在问题指引下，学生会即可列出公式100-（6x3+0.5+45）=36.5。在趣味性的教学环境下，学生能够深刻的理解算法的本质。课余时间，教师可以多组织一些数学竞赛活动，组建班级速算队，鼓励学生积极参与，为提升运算能力打下基础。

　　总结：综上，小学生数学运算能力培养是一项系统化工程，需要长期引导式训练。运算能力是数学核心素养的重要组成部分。基于当下的教学情况，教师要贴合学生的基础能力，根据教材内容，构建智慧课堂，采取多元化教学方法，开展多类型的运算活动，只有这样才能提升学生的计算准确率，形成良好的思维习惯。由于小学生性情简单，且活泼好动，教师要多表扬和肯定，增强学生的学习信心。

　　参考文献：

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