浅谈课堂教学中学生音乐想象力的培养

　　摘要：音乐是最容易激发人想象的艺术，音乐的不确定性和模糊性带给人无尽的想象。由于每个人的经历不同、年龄不同、文化程度不同，都会对音乐作品有不同的感受和理解。作为教师，不能以自己对作品的理解去限制学生的想象，应当把较多的时间和空间留给学生去感受和理解，充分发挥和培养他们的想象力。

　　想象是指人的头脑里对记忆表象进行分析综合、加工改造，从而形成新的表象的心理过程。音乐想象是欣赏者在欣赏音乐的过程中运用听觉感受音乐，根据自身的文化素质和情感去理解音乐所要表达的内容，再凭借想象创造欣赏者心目中的音乐形象。那么，在音乐教学中，教师应该抓住学生这个特点，让他们展开音乐想象的翅膀呢？

　　一、营造宽松的课堂环境，放飞学生自由的心灵

　　音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。真正的音乐一定是最贴近生命本质的声音，它蕴含了人的喜怒哀乐。不同年龄、不同文化程度、不同经历的人对音乐都会有不同的感受和理解。假如教师用自己唯一的答案去禁锢学生的思维，不允许他们有自己独立的思考和见解。久而久之，课堂将会变得沉默无声，学生就不敢发表自己的见解了。

　　音乐是最富有想象力的艺术，对音乐的理解，每个人各有不同。那么营造宽松的课堂环境是十分重要的。音乐课应尽量让学生感到轻松、自在。为了有助于学生多项交流，促进参与，积极参加互动。在学生座位编排上可以不局限于传统的纵横排列，全体学生面向讲台的单一坐法模式。根据教学内容可采用四边形、环形、马蹄形等非正式座位模式，以便于展开小组协作交流，打破拘束呆板的学习空间。营造一个宽松的学习环境，能让学生大胆地畅所欲言。有利于学生主动参与，形成尊重、关心、友善、合作、分享的学习氛围，让学生敢于说“不”，促进学生个性和身心的发展。在宽松的课堂环境中，用音乐打开学生想象的闸门，使他们学会用审美的态度感悟人生、认识社会。

　　二、唤起学生心中的情感，用情感推动想象

　　由于音乐与情感密切联系，在聆听音乐之前，我们可以先唤起学生的情感，这能够帮助他们更好地展开想象，更能产生音乐的共鸣。当学生有了丰富的情感，对音乐的感受力会更加敏锐。音乐比语言更能表达自己的情感，情感是音乐发展的前提。让学生聆听音乐之前，可以有一个体验情绪的过渡阶段，带诗意的朗诵，带感情的故事等，这些艺术性活动，都与音乐能力相通。当学生有了表现情绪的强烈愿望时，再让他们接触声音。这有助于他们展开想象，更好地理解作品。

　　在学唱《白桦林好地方》时，歌曲中唱道：“白桦林好地方，海狸的家乡，哪里有大麋鹿自由游荡，蓝色湖水岩石岸，我将要再回还。”在教学之前，可以播放学生都比较熟悉的另一首加拿大名歌《红河谷》，听完之后再播放加拿大风光，介绍加拿大，当学生们了解了加拿大之后，知道加拿大有一半的国土上覆盖着森林，其中有针叶林、枫树林、白桦林等。使学生慢慢对白桦林产生喜爱，在这种感情下，再学唱《白桦林好地方》。学生很快就能学会这首歌，并能正确理解和表现歌曲。

　　三、引导学生学会聆听，在聆听中产生想象

　　人在聆听中感受音乐，当学生学会聆听音乐，就能一步步走进音乐的天堂。人的音乐想象能力，正是在聆听音乐的引导中被唤起的。要学会聆听音乐，必须知道音乐要素在音乐作品表现中的作用，音乐要素的细微差别都能引起音乐情感的变化。

　　音乐的要素很多，而对于学生来讲，我认为能引导他们从节奏、旋律、音色去感受、理解、想象音乐形象，这是比较重要的。和声、调性等，由于这些要素过于专业化，学生一时难以理解，可以暂不引导他们去学习。还有一点值得注意的是，在让学生欣赏音乐时，要完整或相对完整地欣赏，使学生能够从整体上感受音乐。教师要积极引导学生聆听音乐，并进行想象，让他们有自我的感受。在音乐想象力的培养中，应保护和尊重学生个人的感受和理解。

　　四、注重学科综合，引领学生走进神秘的音乐佳境

　　音乐是以有选择、有组织的声音作为物质材料的，而文学是以有选择、有组织的语言作为媒介的。声音是语言的载体，离开了声音这个载体，语言也就无法存在。因此声音成了两种艺术的连结点，将两种艺术紧紧地结合在一起。两者完美的结合，使欣赏者既为音乐所感染，又为文学所感动。音乐是深深蕴藏着人类精神的文化，它决不是单纯的一串音符。

　　例如俄罗斯作曲家穆索尔斯基根据加尔特曼的绘画作品，创作了钢琴组曲《图画展览会》，其中的第六首是《两个犹太人》。原作画面上有两个犹太人，一富一穷，一胖一瘦，胖的趾高气扬，瘦的卑躬屈膝。作曲家采用了吉普赛音调，用了增二度音程，突出了犹太音乐特有的节奏与音调。用强有力的音调，抑扬格的手法，休止符的频繁出现等手法刻画了富人的傲慢，目空一切。用弱奏的高音及颤音反复等手法，描绘了穷人在富人面前的胆战心惊、惶恐不安。

　　让学生结合课堂上所学的文学和所欣赏过的绘画，展开想象的翅膀，走进神秘的音乐佳境。同时也给音乐教师带来一个启示，要上好一堂音乐课，应当不断拓展自身的知识面，除了钻研音乐，也要多接触其他学科，这样在本行才会有所作为。

　　综上所述，在音乐教育中，想象的超越性和求异性，给人们认识世界的能力提供了更广阔的思维。什么样的教学，才能让学生有深深的感受和体会；什么样的教学，才能让学生的想象力进一步活跃而不乱套。作为音乐教师如何利用音乐教育发展学生的想象力，为未来培养创新型的人才，这便是音乐教育的突破点。

　　参考文献：

　　［1］牛君.自由的天使，放飞的音乐［J］.中小学音乐教育， 2006，9：10-11

　　［2］王月明.谈音乐想象与创新［J］.长沙大学学报，2003， 3：85-86

　　［3］郑虹.音乐想象的审美价值［J］.兰州教育学院学报， 2002，1：55-57

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