小学音乐合唱教学对学生歌唱技巧的训练研究

　　摘要：音乐教学不仅可以有效培养学生的审美观念，还可以在形式丰富的教学活动中体验到学习的乐趣。合唱是常见的音乐表现途径，其有效提高了学生的音乐素养和团队合作的意识。因此教师应注重传授基本乐理知识的同时，讲授具体的歌唱技巧。激发起学生们同心协力完成一首乐曲的兴趣，增强其舞台表现能力和自信心。

　　引言：小学生的学习理解能力有限，课堂注意力不高导致不能达到教师预期的授课目标，所以教师应充分迎合其好奇心强，求知欲强的特点转变授课模式。小学音乐教学旨在培养学生基本的审美理念和兴趣爱好，合唱是常见的葛长发授课方式，让同学们共同合作完成一首曲目，增强了学生的合作能力与团队观念。借助舞台表演的途径让学生用于展现自己，提高自信心和自我效能，激发其对音乐学科的深层次探索。综上本文旨在对小学音乐合唱教学对学生唱歌技巧的训练进行研究。

　　一、选择有代表性歌曲，激发学生的参与积极性

　　为全面提升小学生的音乐素养以及登台表现自我的自信心，教师可以借助合唱的方式，将基本的乐理知识讲解与歌唱技巧的传授相结合。合唱的方式让学生们齐心合力共同完成一首曲目，在合作的过程中，学生们加深对彼此的了解学习他人之所长，使得自己的歌唱水平得到质的飞跃。除此之外，合唱可以最大程度的给予每个学生机会进行演唱，提高参与度发现自己所擅长的方面。合唱作为一个集体表演形式，整体上提升学生的音乐感知能力，改善跑掉的问题。激发学生的学习兴趣和表演欲望。

　　例如针对合唱多具有的参与度高，可以有效培养学生的团队合作意识的优点，教师应通过选择具有代表性的曲目入手，激发学生的参与积极性。若想使得学生的歌唱水平实现提升，首先教师要选择如《歌唱祖国》等学生较为了解并且所需技巧不高的入门级曲目。同时还可以用一些等级高一些的曲目作为赏析，，培养审美的同时对其进行潜移默化的技能传授。让学生们在聆听合唱曲目时，认真分析其所使用到的各种歌唱技巧，不断比较分析思考，最后把其内化为自己独特的歌唱方式。逐步形成各具特色的演唱形式，激发学生的课堂参与积极性。除此之外，教师还可以在国庆节等特殊的节点，让学生们在特定的歌唱环境下受到氛围的影响下进行演唱，提高其对歌曲的认识和共情，选择合适的歌唱方式。

　　二、构建具体的情景，注重合唱技巧的传授

　　小学时期，学生的心智等方面还不成熟，因此在此阶段进行音乐感知素养，共情能力，团队合作意识的培养能够达到事半功倍的效果。合唱作为一个集体音乐表现形式，学生们对同一首曲目拥有各自不同的理解，充分发挥所具有的和声，高音，低音所长完整的演唱出曲目，体验到表演的乐趣和合作的重要性。但是现阶段的学生也呈现出好动，专注力不高的问题，所以教师应为合唱构建具体的情景，加深学生对歌曲的感悟。

　　例如针对小学阶段学生的专注力不高导致课堂效果能以达到预期目标的问题，教师可以通过创设与歌曲表达的环境相应的情景，在其中穿插合唱技巧的讲授。如在国庆节期间，教师选择《歌唱祖国》作为合唱曲目。首先，教师组织学生参加周一的升旗仪式并观看《歌唱祖国》创作过程中的视频资料等，让学生们先对其有一个大致的了解。其次，在《歌唱祖国》一首歌曲中大部分时间较为昂扬，所以教师可以作为高音讲授专题。教师指导学生们如何利用气息，假音等技巧进行演唱。最后，教师可以将学生的演出舞台从教师转移到国旗台下，伴随着者飘扬的五星红旗，学生受到爱国情感的感召，在演唱中融入自己的理解，加深对歌曲的感悟和理解。增强学生与歌曲作者的共情，逐步培养学生的专业音乐素养。

　　三、提高教学的益智性，因材施教给予学习机会

　　现阶段的学校教育以大众教学为主，教师一人要兼顾多个学生，很难顾及到学生的特性进行有针对性的培育。小学阶段正是学生思想意识和审美观念养成的关键时期，教师要将理论知识的讲授与歌唱技巧的传授相结合，提高教学的益智性，鼓励学生积极参与多种形式的教学活动，提升学科素养。合唱是重要的音乐表现形式，其能够最大限度给予学生表现自我的机会，在共同完成一首曲目的过程中，学生体会到团队合作的意义以及自信心。因此教师应应善于发现每个学生的专长，因材施教开展定向培养。

　　例如针对学生所具有的不同专长，教师要给予其充分发展的机会和专业的指导，通过合唱的方式，让每个学生展现自我大放异彩。首先，教师要将合唱的划分为不同的音域。教师在日常授课的过程中，发现学生的长处如音域较高，音域广等。教师把学生放置到适宜其音色的位置，让其发挥所长。其次，教师还可以根据学生的兴趣进行不同的培育，如学生喜欢古典音乐教师可以为其传授古典音乐美声演唱方法，学生喜欢现代流行音乐教师讲授流行音乐常用的假声等方法。坚持以学生的专长和兴趣为导向，鼓励学生自主进行深层次学习与探究。教师同时还要注重教学方式的益智性，借助音视频，营造特定环境的途径，激发学生的学习兴趣。

　　总结：合唱是音乐教学的重要途径，这种艺术表现形式不仅培养了学生独特的审美观念和高雅的艺术情操，还增强学生的共情和团队合作能力。所以小学音乐教师应借助合唱的形式，有效提升学生的歌唱技能。针对小学阶段学生好动专注力不高的问题，教师要选择有代表性的曲目，通过创设相应的情景，激发学生的参与积极性并同时因材施教依据学生的优势分配角色进行定向培养。全面提升学生的学科素养，实现德智体美劳共同进步。

　　参考文献：

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