小学信息技术教学中隐性德育课程资源的建构

　　摘要：信息技术课程是提高学生信息技术能力，发展学生信息素养的学科。在信息技术教学中，需要培养学生的德育素养。因此，本文就小学信息技术教学为研究方向，对如何在小学信息技术教学中建构隐性德育课程进行阐述。

　　引言：德育教学一直是小学教学中的核心内容，相比知识教学而言，德育教学更为重要，具有不可替代和不论忽视的地位，然而，在小学德育教学中却遇到了诸多的阻碍，尤其是在小学信息技术教学中，更是尤为突出，如何对这一系列的阻碍进行解决，成为了当前小学信息技术教师的一块心病。

　　一、明确构建隐性德育课程资源的作用

　　要想在小学信息技术教学中，对隐性德育课程资源进行一个有效的构建，首先，小学信息技术教师就必须要明确构建隐性德育课程资源的作用。信息技术作为一门极为生动有趣的课程，其深受广大同学们的喜爱，是学生最为感兴趣的课程之一，在教学中能够有效的吸引学生的注意力，让学生全身心的投入到课堂学习中。德育课程相对来说就较为枯燥和单一，学生在长时间的学习中，容易出现厌烦情绪，对于德育课程内容的学习积极性不够。针对上述情况，当前许多教育学者和专家们，就希望在信息技术教学中渗入德育课程，利用学生对信息技术课程感兴趣的这一特点，在信息技术中对学生进行德育教学，实现“润物细无声”的一个效果，使得学生在快乐中学，提高学生德育修养。

　　例如，在针对“画笔的秘密”这一课程进行教学时，教师在讲解完画图工具的应用以后，可以向学生布置一个简单的任务，检验学生的学习成果，帮助学生对所学的内容进行巩固和复习。信息技术教师可以要求学生通过自身所掌握的画图工具，来绘制一幅图案，在绘制的过程中，教师就可以将德育隐性课程融入其中，选择一些能够提高学生德育素养的图片，如禁止吸烟、禁止大声喧哗等，学生在面对这些图片时，相比教师单纯的进行讲解，能够更为容易接受，而且也符合信息技术教学的要求，可以说是一举多得。

　　二、优化构建隐性德育课程资源的方法

　　其次，优化构建隐性德育课程资源的方法。将隐性德育课程资源融入到小学信息技术教学中并不是一撮而就的，而是一个长期的、持之以恒的过程中，在这个过程中，会出现较多的问题，针对这些问题进行解决，就需要小学信息技术教师对自身的教学方法进行改善和创新，通过提高自身的教学能力，来对所存在的问题进行一个有效的解决，实现隐性德育课程在小学信息技术教学中的融入渗透。

　　例如，小学生由于自身年龄较小，对于各种规则并没有一个清晰的认知，难以拥有一个良好的自制力，针对这种情况小学信息技术教师在教学中，就应该要 严格要求学生 ，制定一系列的规则，来约束学生，可以将学生分为不同的小组，采用小组共罚共赏的形势，来对学生进行约束，锻炼学生的自制能力，如小组中的某位同学，将零食带到教室或者是乱扔鼠标等，那么小组全部成员都要与之受到相应的处罚[1]。借助这种方式，来帮助学生养成一个爱护公共设施的良好道德习惯，而且还可以有效的培养学生的集体荣誉感，使得学生理解集体的含义，能够在之后的学习中，积极结交和认识新同学。

　　三、深化构建隐性德育课程资源的内容

　　再次，深化构建隐性德育课程资源的内容。在小学信息技术课程教学中，教师对隐性德育课程进行渗透时，所渗透的内容不能够过于浅显，要具有一定程度的内涵和深意，如果过于浅显就难以起到一个促进学生道德素养提高的目的，当然也不能够过于复杂，出现喧宾夺主的情况，使得信息技术课程变成了思想道德课程。小学信息技术教师要把握好一个度，既能够体现隐性德育课程，也能够确保信息技术课程的有效开展。

　　例如，在针对网络相关的课程进行教学时，教师应该要清晰的告诉学生，在网络中既有对我们学习和成长有利的消息，也有不利的消息，我们应该要学生自己去进行甄别，对于一些不良的消息进行摒弃，教师可以将学生分为不同的小组，以三到五人为一组，相互之间进行讨论那些是有利信息，哪些是有害信息。通过这种信息的筛选，让学生能够清晰的认识到信息的有利与有害，在课下独自上网浏览时，能够剔除有害信息，提高自身的网络道德素养。

　　四、丰富构建隐性德育课程资源的形式

　　最后，丰富构建隐性德育课程资源的形式。小学信息技术教师在对隐性德育课程资源进行利用时，要注重开发隐性德育课程资源的应用形式，要具有丰富的多样性，要符合小学生的认知规律和年龄特点，根据小学生的身心特点和规律，来增加课程资源的形式，让小学生在学习过程中，能够感到生动有趣，避免 学生产生厌烦和抵触情绪。

　　例如，小学信息技术教师可以结合信息技术课程的特点以及德育教学的要求，组织开展不同的课程形式，使得学生在丰富多样的信息技术课程中，接受德育教学，提高自身的德育水平[2]。如小学信息技术教师可以开展欣赏课程，挑选一些学生较为感兴趣的事物，机器人叫学生进行观看，并利用语言对学生进行引导： “同学们，这些机器人好不好啊？现在智能化 机器人以及成为评判一个国家强盛与否的重要依据，同学们为了我们国家的发展，你们要好好学习，提高自身的能力，争取为以后国家的科技事业做出发展和奉献。” 通过这种方式，来提高小学生德育能力，帮助学生养成一个良好的爱国精神。

　　总结：综上所述，本文通过对当前小学信息技术教学中隐性德育课程融入所存在的问题及作用进行分析探索，对如何有效的促进隐性德育课程的建构提供了一系列的对策，以供广大的相关教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。

　　参考文献：

　　[1]陈珊珊. 小学信息技术教学中隐性德育课程资源的建构[J]. 小学时代,2020,(10):94-95.

　　[2]夏红军. 信息技术课中的德育渗透——基于小学信息技术教学中隐性德育课程资源的建构[J]. 江苏教育,2017,(18):68-70.