小学语文写景作文教学方法探析

　　摘要：作文是小学语文教学的重难点内容，培养好学生的写作能力，不仅能够检测学生的知识掌握情况，还可以锻炼学生的写作表达能力，是提高学生语文综合素养的重要方式。由于小学生的写作素材积累不足，社会阅历缺乏，在写作方面存在很大的困难，因此需要教师指导学生写景作文的写作方法，鉴于此，本文围绕小学语文写景作文的教学方法进行探讨。

　　引言：写景作文的一大特点就是借景抒情，不仅仅只是传达所描写的景色有多么的美好，更重要的是通过这种景要传达什么样的情，而这一点由于小学生缺乏生活阅历和素材积累，很难写出一篇合格的写景作文。这就需要小学语文教师在写景作文的教学方法上下功夫，教给学生写作方法，让学生有自主观察事物的能力，培养学生用笔头表达自我情感和意志的能力，所谓一切景语皆情语，在不断的教授与学习中，使学生能够逐步写出寓情于景、托物言志的合格写景作文。下文提出几点小学语文写景作文的教学方法。

　　一、调动感官，抓住景物特征

　　写景作文离不开深入细致的观察，教师应指导学生调动五官，细致观察感受景物特征，不仅要观察到景物的表面，更要细致感受景物。一方面，学生要借助自身的视听，用眼睛观察缤纷的景色，用耳朵聆听自然声音，还要擅用手触摸自然景物，感受自然万物的奇特成长，擅用鼻嗅闻周遭景物的浓郁氛围。只有充分调用各个感觉器官，才能充分把握景物的形状、颜色、气味等特征，对景物有了充分的了解，才能将其展现在笔头下，这是写景作文的重要基础。另一方面，在观察景物时，也要遵循一定的规律，这样才可以面面俱到的把握景物的特征，要么遵循时间顺序，要么遵循空间顺序，按照一定的规律简单记录自己的所见所感，使景物的描写逻辑清晰，条理分明。在调动学生感动时教师可以善用多媒体播放一些山水等自然风光的视频片段，也可以播放一些视频评析，在视频中教师可以结合视频中的景物，教授观察景物的方法，提炼视频中景物的主要特征，实时分析景物特征；在影评中更是可以学习到专业领域的人观察景物的方法，从各个角度深层次剖析景物，通过这些镜头中的原始自然美丽风光，充分调动学生观察景物的积极性和主动性，对他们观察景物的全面性有很大的激励作用。更有助于激发学生的写作热情。

　　例如，在六年级语文教科书《烟台的海》一文中，作者采用时间顺序，以“冬-春-夏-秋”的自然季节更替顺序描写了云台的海在不同的季节展现的美和特点。冬天的海，虽凝结，却给人以宽广容纳万物的大量；春天的海活泼有力，海里万物游动，一片欣欣向荣；夏天的海浪漫可人，人海交融；秋天的海在这丰收的季节也展现出一片收获得喜悦。作者在书写的过程中，逻辑清晰的展现了烟台的海一年四季的自然景色，同时也将海景在不同季节的特点与人相容，在海景中给予了深深的爱。

　　二、巧用修饰，丰富措辞表达

　　在写景时可以采用恰当的修辞手法，对所写的景物进行修饰，单一枯燥的流水式语句总是给人太过普通，景色不能充分发达的感觉,读者在阅读之后往往不会有深刻的印象留下。通过恰当的修辞不仅可以使景物描写有血有肉，使文章更具表现力和艺术魅力，而且可以给人以深刻的印象。比喻的修辞，生动形象突出表现景物的特征，排比的修辞有次强调作者的表达之意，拟人的修辞将景物拟人化，赋予人的特征和活力，这些修辞的巧妙运用，大胆而成功的将艺术融于景物描写。

　　诗人贺知章在《咏柳》中有:“碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝条,不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”的绝美描写。将春风比喻成剪刀，形象生动了描绘了大自然的巧夺天工，更是衬托了柳树的生长美。

　　三、动静结合，充分融情于景

　　在进行景物描写时，既要写出景物的“静态”，还要写出景物的“动态”，使所写的景物“活起来”，做到静中有动、动中有静、动静结合，从而增强画面的动感，使作文情趣盎然。写景作文最重要的就是抒发情感，要注意引导学生渗透自己真实的思想感情，将自己的所思、所想、所悟表达出来，借景抒情，寓情于景，让景中有情，情中有景，从而达到“情景交融，物我合一” 的境界。

　　譬如，在动静结合的手法中，《大海的歌》，首先通过叙事的描写方式展现了大海“静”的特征，并且运用了比喻的修辞手法将大海的静和人的静相融，将人与自然融为一体，充分表达了人与自然的和谐统一。然后借用诗词生动展现大海的“动”的特点，又采用比喻的修辞表现了大海宽广无限像人一样拥有海纳百川的宽宏大量，给人以无限的遐想和期待。在情景交融和动静结合的表现方式上，杜甫的《绝句》一诗，通过各种手法充分描绘景物，将各个景物展现的活灵活现，也将景物的特征展现的淋漓尽致。动静结合上，将“黄鹂”鸣叫“白鹭”飞行这样的动态画面与“翠柳”青青“青山”稳重的静态画面相结合，绘声绘色，赋予自然以灵性，将自然分光做成了一幅画卷映入眼帘。

　　结语

　　在小学语文平时的写景作文教学中，教师应注重培养学生的写景作文能力，而不是教授学生死搬硬套的方法，授人以鱼不如授人以渔。虽然小学生年龄小，心智不成熟，但在慢慢的能力培养中，一定会写出主次分明，景物特征突出，动静结合明显，措辞丰富，并且能够借景抒情，充分表达自己的情感的好文。写景作文能力的数学培养一定程度上来看是集各种语文素养与一体的综合培养方式，教师一定要在教学中重视这一环节的教学，并且注重教学的方式方法，有效且针对性的提高写景作文的写作水平。

　　参考文献：

　　[1] 张罗萨. 小学语文写景作文教学方法探究[J]. 考试周刊,2021,{4}(10):45-46.

　　[2] 王光宏. 小学语文写景作文教学方法探究[J]. 名师在线,2020,{4}(25):53-54.

　　[3]韩增琴.谈小学语文写景作文教学方法[J].作文成功之路,2020,{4}(05):50.