小学语文低年级汉语拼音教学的创新策略

　　摘要：汉语拼音教学是小学语文低年级教学中的重头戏，它也是最基础的学习内容。但往昔的教学方法稍显乏味，不符合小学生 的年龄和心理特点，在新课改理念的指导下，以部编版教材的综合性、科学性、时代性、开放性等特点，为教师创新教学方法提供了 有力的依据和支持，因此教师要立足于教材将汉语拼音教学过程形象化、趣味化，并借助教具、儿歌口诀、游戏活动等形式帮助学生 提高汉语拼音的学习实效。

　　引言:汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分,它 关乎孩子们的识字、阅读、普通话学习,但汉语拼音本身比较抽象, 所以学习内容变得很枯燥,很难学,这就要求教师在教学过程中把 握好教材的特点,并运用好重难点内容,采用适当的教学策略来激 发学生学习兴趣,从而使学生掌握汉语拼音。

　　一、当前小学语文拼音教学现状探讨

　　首先，汉语拼音教学方法机械陈旧，课堂缺乏吸引力，孩子 们的学习热情不高。这种以“教”为导向的授课模式，使学生主 体性被忽视，师生互动交流较少，教师以汉字拼音知识输入为主， 学生被动地接受知识，这不仅影响了学生学习汉字拼音的兴趣， 而且阻碍了教学手段和方法的创新。其次，课堂教学缺乏趣味。 欲教育好学生，必须先分析学生这一群体，这一群体的典型特点 是年龄小，注意力不集中。而且现在很多教师的讲课方式都太老 套了，主要着重讲授学生字母的读音,注重对学生字母形状的识别 指导,弱化学生直呼音节和书写音节训练。学生对这种枯燥无味的 说教式讲课不感兴趣，所以很容易造成学生上课走神。同时，孩 子们学习汉字拼音通常通过机械记忆，学习起来十分单调无趣， 挫伤了学生学习拼音的积极性。这就要求教师要经常更新知识储 备，改良和优化讲课方式，及时抓住学生的兴趣点，以多元授课 方式来丰富拼音教学内容，打造良好的学习气氛，提高汉字拼音 课堂教学的趣味性。

　　二、小学语文低年级汉语拼音教学的创新策略

　　(一)巧用儿歌口诀，增强汉语拼音识记

　　童谣和口诀是低年级小学生最易接受的表达形式,内容浅显 易懂,思维简单,形式上短小精悍,表达上语言生动、节奏明快,特别 符合小学生的身心成长特点,也便于教师加强汉语拼音教学的趣 味性。鉴于此,教师可在教学过程中运用儿歌口诀,加强声母、韵 母及相关音节的记忆,既能激发学生学习兴趣,又能提高学生拼音 识记的速度和准确度。例如当讲到标调规则时,可以用以下的方法 来帮助学生记忆:"a, o, e,先标 a、 o、 e,然后标 i、 u, u 在后面, i、 u 并列标在后面, i 标调标调。此外,教师也可以借助游戏活动,使拼 音教学更具人情味和趣味性,有效地解决小学低年级学生注意力 不集中、活泼好动等心理特点,提高拼音教学的质量。

　　(二)把抽象变成形象,帮助学生加深印象

　　小学学生思维认知偏重形象思维,易受直观性的视觉刺激,因 此可以运用此特性进行拼音教学。例如说声母"t",老师就问学生:" 大家看,这声母是什么形状的?"同学们都表现出像是一把朝下的 伞;说到声母"n",教师引导学生形成思维上的连贯性:"一个门洞n, 两个门洞m,一根小棒l"此外,为了使学生能够正确地掌握音节拼 读,教师应该想办法帮助学生加深印象。例如,当老师说到"书本(sh ūběn)""橡皮(xiàngpí)"等音节时,教师可以直接拿已有的实物 做示范,要求学生边拼读边用音节,这样既能锻炼学生动手动脑,又 能使学生掌握音节拼写的方法。

　　(三)合理利用教具，助力汉字拼音教学

　　学生的思维方式非常具象,对有具体形象的事物能产生深刻 的印象,教师要提高自己的教学效率,就应积极运用教具进行教 学。例如,教师可以在教学前安排学生制作简易教具。学生在制作 教具的过程中便完成了拼音知识的预习。同学们做的教学用具还 比较简单,有的时候还没有充分说明问题,老师们还需要准备一些 比较生动的教学用具,教师可以利用牙膏盒、硬纸板、水彩笔为学 生制作一幅立体的风景画,其中有河流、太阳、大树等,教师可以 引导学生充分发挥想象力,观察和联想画中的所有事物和细节,比 如画中的笔直的大树像"l";河流蜿蜒曲折像拼音"s";圆圆的太阳 像"o"等,通过这种方式,学生在学习拼音时就学会了联想周围的 事物,进行拼音记忆。运用教具进行教学,能有效地激发学生的学 习兴趣,还能培养学生的想象力,使学生对不同音节印象更为深 刻。

　　(四)从学生的兴趣出发,教学要授之以"渔"

　　兴趣在学习中发挥着无可替代的作用,对提升学生的积极性 至关重要。唯有激发兴趣,才能调动学生的能动性,使之有意识地 主动了解拼音学习的重要性和乐趣。以兴趣激发为基础,达到授之 以渔的目的。老师在拼音教学中要坚持趣味,趣味形象化学习符合 低年级学生的学习特点和认知实际。可是儿歌,可以是游戏,可以 是比赛等等,教学内容可根据教学内容的选择丰富多彩。举例来说, 老师在教拼音字母的时候,针对每个字母写相应的趣味儿歌,帮助 学生更好的记忆发音和形状。例如,学习a, o 时,可以引导小弟弟 爱唱歌,张大嘴 aaa。大公鸡要打鸣,大圆嘴 ooo。Bp 教学时可引 导:小姐姐听广播,右下半圆bbb,小哥哥爬着山坡,爬呀爬ppp。趣 味性拼音教学使小学生对拼音学习产生了浓厚的兴趣。老师还可 以鼓励小学生自己写喜爱的儿歌,提升学习的趣味性和有效性。

　　总而言之,小学语文教学重在基础语文知识的讲解,特别是低 年级段的语文教学侧重于识字和普通话的学习,这其中最重要且 难度较大的则是汉语拼音教学。小学语文低年级汉语拼音教学具 有时代开放性和学科综合性,其内容较为抽象且需要大量记忆,因 此教师应灵活创新教学策略,以激发学生学习兴趣为主帮助学生 快速、准确地掌握汉语拼音的要点,从而为后续的语文学习打好基 础。为此,本文深入研讨了小学语文低年级汉语拼音教学的创新策 略,并提出了若干思考,以期对该领域教学研究提供有利的参考与 借鉴。

　　参考文献：

　　[1]华裕美．创享多种形式 畅游趣味拼音——拼音教学探索 与实践[Ｊ]．2021（2020-22）：56-57．

　　[2]陈建英．让孩子快快乐乐学拼音——浅谈小学语文中拼音 教学的策略和方法[Ｊ]．当代人，2018，000（018）：169．

　　[3]周瑞． 浅谈小学语文拼音教学策略[Ｊ]．读与写，2020， 第17 卷（14）：115．

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