小学数学转化后进生的有效策略

　　摘要：数学是小学教育活动的核心学科，但随着学生学习的不断深入，数学知识的难度也在随之增加。基于自身能力或其它因素， 数学课上会逐渐出现一些学生跟不上教学进度，最终慢慢成为大家口中的“后进生”。从这个角度来看，在课堂教学过程中，教师作为 学生人生的引路人，应该坚定负担起自己身上的责任，重视后进生的学习情况，探索出有效的教学策略，帮助这些学生弥补短板，提 高效率，逐步摆脱目前的学习困难。对此，本文结合个人经验，对小学数学实现后进生转化工作的策略进行了初步探究。

　　后进生角色的出现在教学中是非常常见一种现象，其形成原 因有很多，或许是学生学习习惯不良，或许是学生思维能力不足， 但毫无疑问，后进生的形成与教师的教学引导绝对有着不可分割 的关系。因此，在小学数学教育中，教师必须对症下药，贯彻创 新的教学理念，探索出新型有趣的教学方法，努力完成后进生的 转化工作，帮助其提高学习成绩，实现所有学生的共同发展。

　　一、运用情境教学，丰富教学手段

　　情境教学法主要以情境为导入展开教学，重在通过情境让知 识以更加容易理解的形式呈现给学生，加强学生的实际应用，能 够使学生学会如何解决问题，其在数学教学中可以发挥出极强的 推动作用。因此，在日常的教学中，教师应该结合学生的基本学 习情况和生活，在课堂上创设相关的情境，让学生在情境分析理 解每个知识点，从而有效地理解知识点，提高教师的教学效率。

　　例如，教师在教导学生学习《角的度量》这部分的课程内容 时，可以看到这节的教学内容与学生的日常生活息息相关，教师 就可以根据此结合生活实例，创设出与现实相关的教学情境，帮 助学生快速进入课堂学习状态。从教学任务可知，这部分内容要 求教师教导学生学会线和角基本概念，教师可以通过结合生活现 象来指导学生：“同学们，你们看手电筒的光一下子就照了出来， 你们认为这种光线是什么类型的线呢？我们教室里的桌子角你 认为是什么类型的角呢？”在这种情况下，许多学生难以理解的 知识都可以借助生活情境一种更加贴近学生的形式为学生展现 出来，拉近了学生与知识之间的距离，降低了学生的学习难度。 对于学生尤其是一些后进生而言，情景教学法无疑是一种作用显 著的教学方法。

　　二、分层教学，培养学生自信心

　　毫无疑问，大多数后进生在智力上和其他人没有什么不同， 但由于学习方法不完善，这些学生学习的速度很慢，效率十分低 下。引导后进生培养学习兴趣，树立学习信心是非常重要的，否 则这些本就落后于其他人的学生会更加容易产生自卑的情绪，甚 至会进入一种学习的恶性循环，从此一蹶不振。对此，小学数学 教师可以在课堂上采用分层教学的方法，根据后进生的实际水平 量身定制学习内容，以此培养后进生的学习自信心，让后进生在 完成学习任务的过程中逐步发展。

　　例如，教师在教导学生学习《圆柱与圆锥》这部分的课程内 容时，就可以采用分层教学法。一些空间想象力丰富的学生很快便理解并掌握了圆柱表面积的公式，所以教师就可以为这些学生 的准备一些实际问题，加强这部分学生对于知识的熟练运用能 力。至于一些水平较弱的后进生，教师可以为这些学生准备一个 简单的纸制圆柱体，并将这个圆柱体展开，让学生根据此学习平 面形状的特征。在这个过程中，后进生会更加容易发现圆柱体的 表面由一个矩形和两个圆形组成，矩形的长和宽分别对应圆柱体 的高度和底部的周长，有助于后进生直观地理解圆柱体表面积的 计算公式。教师还可以为后进生特地留一些基础简单的作业，逐 步加强学生的自信心，帮助其提高自己的水平。

　　三、优先提问，增强后进生积极性

　　课堂提问是教师在数学课堂教学中的重要工具之一，可以帮 助教师了解学生在课堂上的学习情况。但在现实的课堂教学中， 通常是成绩优秀学生来回答教师的问题，后进生主动回答问题的 情况很少。久而久之，后进生会逐渐出现注意力不集中的情况， 严重影响到其上课的效率。因此，在数学课堂教学中，教师必须 把成绩较差的学生放在重要位置，在提问时给予优先考虑。

　　当然，教师在课堂提问中提出的问题，要根据后进生近期的 发展需求量身定制。例如，教师在教导学生学习《旋转、平移和 轴对称》这部分的内容时，就可以根据课程内容设计不同的问题， 着重向后进生进行提问：什么是旋转？什么是平移？什么又是轴 对称呢？当后进生给出正确的答案时，教师要及时给予鼓励和表 扬，增加其自信心；如果后进生回答错误，教师也要积极表扬其 回答问题的勇气，让学生有继续学习下去的动力。通过教学实践， 教师会发现数学课的课堂提问应是以后进生为主的，教师要贯彻 “以生为本”的理念，让这些学生充分调动主观能动性，鼓励其 积极思考和探索，提高学生的课堂参与度，促进其高效学习。

　　总而言之，在小学数学课堂中转化后进生是一项长期而艰巨 的任务。小学数学老师一定要有很好的耐心，加强对小学数学课 程的指导和监督，挖掘后进生成绩问题背后的原因，探索出切实 可行的教学策略，积极引导后进生向高效率的方向转变，为其以 后的学习打下坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]赵 红玲. 浅析小学数学后进生转化的若干途径[J]. 教育 研究,2020,2(9):

　　[2]杨同敬.混合作业助力后进生转化——以小学四年级数学 为例[J].新课程,2020(22):204

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