幼儿园教育质量评价指标体系构建研究

　　摘要：有关幼儿园教育工作质量的评价指标体系建立是幼儿园及教育部门掌握教育工作质量并改进其中缺陷的重要条件。但现下 的评价指标体系却出现了评价主体的单一化发展倾向以及评价内容的片面化发展趋势。本文以现阶段有关幼儿园教育评价质量指标体 系建立中暴露出的问题，在探讨建设注意事项的前提下，结合现阶段我国有关幼儿教育等方面的政策文件提出了幼儿园教育工作质量 评价指标体系的组成内容。

　　1、当下幼儿园教育质量评价体系应用中暴露出的问题分析

　　任何一个评价体系都囊括了评价主体、客体对象两面，从评 价体系的主体部分看来，有关幼儿园教育质量的评价指标体系建 立却恰恰面临着主体的单一化发展问题。一般而言，有关幼儿园 教学管理质量方面的评价主体，幼儿园内部的管理层、幼师、接 受教育的学生以及学生家长都是其中有机组成部分，并且评价主 体需要结合我国有关幼儿园教育方面发展逐步进行更新。但现下 我国幼儿园教育质量的评价主体体系是以家长、教师作为主要主 体，学生在幼儿园教育质量评价过程中的主体作用完全被家长所 取代[1]。从客体对象体系建立看来，即便我国针对幼儿园的教育 质量评价指标体系进行了改进，并且开始关注接受教育之后的幼 儿发展状况以及教师专业素质改进两项指标，但在实际评价过程 中更加关注对于教师专业素质提升这一课题对象的评价，忽视了 对于幼儿发展过程中有关知识、智力和体能开发等方面的评价。

　　2、幼儿园教育质量评价体系建立中需要注意的事项

　　2.1 内容选择

　　与幼儿园学前教育工作质量相应的评价指标体系建立，最终 目标是为了帮助幼儿园精准发掘在教育、管理中潜藏的各种不 足，并实施针对性的改进，为幼儿的知识和智力开发提供帮助。 随着我国有关幼儿园学前教育工作质量方面的政策文件持续出 台，在今后建立有关幼儿园教育质量评价指标体系的环节中，需 要立足于文化多元的视角，对其中的各项构成指标要素进行全方 位的梳理[2]。具体而言，相关人员需要凭借各种文献资料，对有 关学前教育评价指标体系的研究进行全方位的分析和总结，并且 结合国内学前教育领域专业人士的评价指标建议，将幼儿园初次 拟建的学前质量教育评价指标交给相关专家学者进行评审之后， 结合反馈意见进行修改，由专业的课题小组集体审核评议通过之 后最终形成一个维度、层次多元化发展的有关幼儿园学生质量教 育工作的评价指标体系。

　　2.2 方式选用

　　在推动有关幼儿园教学质量评价指标体系多元化发展，并提 高其可行性的过程中，需要关注其中评价指标体系建立方法的多 元化使用，要做到始终遵循严谨结构、规范过程的基本原则要求。 在针对评价指标体系建立的工作流程给出明确规范要求的前提 下，需要考虑到评价指标体系建立中各个环节问题处理的较大差 异性，做到综合各个阶段的实际状况处理问题，综合选择适宜的 建立方法。在初期指标建立的阶段，通常需要以文献资料的搜集、 研究等方法为主，在进入初级评价指标筛选阶段之后，则需要使 用问卷调查、专家咨询等方式。

　　3、幼儿园教育质量评价指标体系的实际构成分析

　　3.1 幼儿园内的环境建设评价指标

　　与幼儿园办学环境建设相关的二级评价指标可分为办园体 制、办园条件两方面。办园体制是幼儿园在办学中选择的模式， 其下又可以划分出办学思想、学前教育机构年度教育经费来源、 领导班子组成和制度体系三个三级指标。办园条件下包含的三级 指标则是人们最为熟知的幼儿园内部的基础教学娱乐设施、教学 人员配备以及班级规模划分。

　　3.2 幼儿园保教工作质量评价指标

　　有关幼儿园教育质量的评价指标体系着重要对幼儿园的保 教工作质量进行评价，教师的专业素质、专业学习、人际交往是 其中的二级评价指标。有关教师素质的三级指标具体包括了教师 的从业资格、教学技能水平、职业道德以及教学过程中的课程管 理；专业学习指标则是教师针对教学工作接受的定期培训以及自 我反思；人际交往则是囊括了幼师和家长、幼师和学生之间的互 动水平两个三级指标[3]。

　　3.3 幼儿发展的工作质量评价指标

　　能够对幼儿园内部教学工作质量形成客观反应的另一个重 要评价指标便是幼儿自身的发展状况，囊括了幼儿体质和动作发 展、行为习惯、人际沟通能力、艺术认知四项评价指标。幼儿体 质和动作发展是幼儿随着年龄的发展展现出来的生理机能增加 状况。行为习惯主要是幼儿接受教育之后养成良好的生活以及社 会人际交往习惯。沟通和艺术认知是学生基于已经积累的词汇 量，将自己的情绪情感以及对周边自然现象进行一定的表达和艺 术呈现的能力水平。

　　4、总结

　　与幼儿园学前教育工作质量相关的评价指标体系建立，能够 帮助相关政府部门和幼儿园在掌控自己工作优势、不足的基础上 扬长补短，但其中出现的评价主体以及客体对象单一化、片面化 发展倾向，使得评价指标体系作用遭到削弱。在今后持续完善幼 儿园教育工作质量评价指标体系的过程中。需要综合使用多种构 件方法，并以多元化的视角搜集相关的资料内容，从而建立有关 囊括幼儿园环境建设、保教工作质量和幼儿发展三方面内容在内 的完善评价指标体系。

　　参考文献：

　　[1]李召存.去“小学化”政策语境下学前教育质量评价的儿 童观基础[J].中国教育学刊,2021(06):39-44.

　　[2]刘昊.幼儿园教育质量自我评价的学理逻辑与实践路径[J]. 教育测量与评价,2020(01):17-22.DOI:10.16518/j.cnki.emae.2020. 01.003.

　　[3]李静,李锦,王伟.普惠性民办幼儿园教育质量评估与提升 策略——基于对C 市15 所幼儿园的调查数据分析[J].学前教育研 究,2019(12):69-76.