小学数学低年级课堂教学中问题的设计策略探讨

　　摘要：新课程改革背景下对小学数学教学有着新要求，为有效提升课堂教学质量，教师在数学课堂教学中采用高效方式比较重要， 问题设计是调动学生参与学习动力的重要方式，这就需要在实践中需要教师优化设计。本文就数学低年级课堂教学问题设计优势进行 阐述，然后探究问题设计策略。

　　教师在数学课堂教学中要突出学生主体地位，让学生成为课 堂的中心，从而才能促进学生高效学习数学知识。低年级学生年 龄小，学习主动性不强，教师只有科学设计问题，激发学生学生 学习主动积极性，才能为学生学习进步打下坚实基础。

　　1.小学低年级数学教学问题设计作用

　　教师在数学课堂中转变教学观念是基础，将学生为本的理念 融入到数学课堂中去，学生在数学课堂中主动学习，活跃课堂氛 围，从而能为学生学习进步起到促进作用。教师通过在数学教学 中以问题设计的方式调动学生学习兴趣，这对学生高效学习发展 有着积极意义，能最大程度上提高学生学习能力素质【1】。通过问 题设计的方式激发学生数学知识学习兴趣，让学生充满动力的基 础上探究数学知识，才能为学生学习进步起到促进作用。

　　另外，教师在数学课堂中通过问题设计，培养学生数学逻辑 思维，也能提升学生学习质量。问题是学生思维发展的催化剂， 教师在课堂中结合学生素质培养的需要设计课堂问题，让学生在 问题引导下分析探究数学问题，从而能深化学生思维深度，促进 学生数学逻辑思维发展。

　　2.小学低年级数学教学问题设计策略

　　新课改背景下，为能有效提升学生学习能力素质，教师在课 堂中为学生设计问题要进行优化，通过问题设计引导学生深度学 习。

　　2.1 问题设计激发学生兴趣

　　万事开头难，数学课堂教学也是如此，教师如何能激发学生 学习数学知识的兴趣，调动学生学习数学知识的动力，才能提高 学生学习质量。小学低年级的学生由于年龄小，思维还处在初期 发展阶段，教师要在教学前对学生有充分的认识，针对小学生学 习的认知规律进行设计教学方案【2】。教师选择合适的教学方法， 才能有助于提升学生数学知识学习的效率，提高学生学习兴趣， 需要教师在为学生设计数学问题的时候要采用趣味性方式，让学 生成为课堂的中心，在欢乐的氛围中探究数学知识，从而能为学 生综合素质发展起到积极作用。

　　例如：数学教学中为学生讲述《认识钟表》的知识点中，教 师要想调动学生对数学知识学习的动力，这就要求在课堂教学中 采用多样化的问题设计方式，激发学生数学知识学习的兴趣。教 师可通过生活化问题的设计，让学生对自己起床的时间都是什么 时候进行互动，让学生在课堂中主动讨论。教师通过多媒体运用， 为学生呈现出动画的内容，一个小白兔在一天中相应时间所做的 事情，然后教师引出问题，小白兔做的事情和时间相对应，让学 生学会认识钟表和时间，通过这样的问题设计的形式，就能调动 学生数学知识学习的兴趣。

　　2.2 问题设计促进学生多维思考

　　教师在为学生讲授数学知识中，要充分注重采用创新的方 式，调动学生参与学习的主动积极性，让学生成为课堂的主体，教师通过问题引导学生多维思考，学生思维活跃起来后，才能在 实践当中发挥主观能动性。实践教学中教师从学生的角度出发进 行考量，让学生在学习中能多维度思考，这对学生问题思考能力 发展有着积极意义【3】。教师可为学生设计开放性问题，让学生在 解决问题方面有充足的空间，促进学生高阶思维生成，这对学生 学习发展有着积极意义。通过情境问题设计，引导学生在情境中 思考问题，能促进学生学习进步。

　　例如：教师为学生讲述《100 以内的加法》知识时，通过情 境问题设计，让学生进入到生活情境中思考问题，让学生明白数 学知识学习的重要性，这对提高学生学习素质能力有着积极意 义。如低年级学生每三人一组，需要在餐馆情境中花掉50 元， 使用菜单选择想要吃的食物，条件就是每个人都需要一份饮料， 甜点可选，午餐总费用尽可能的少于并接近50 元。在这样的问 题情境设计下，学生从中进行思考，主食：培根和鸡蛋松饼3 元， 芝士汉堡和薯条套餐5.5 元，一盘鱼和薯条6 元，一盘薯条3 元， 一篮炸鸡翅（12 个）18 元，一碗大虾面5 元；饮料：橙汁2.5 元，Ribena 果汁 1.5 元。让学生结合具体的价格进行选择，通 过这样的生活问题情境设计，就能调动学生参与学习的动力，提 高学生思维能力。

　　2.3 问题优化设计提高学生应用能力

　　数学教学中教师要对学生数学知识应用能力进行培养，通过 问题优化设计，促进学生应用能力提升，这对学生数学知识学习 质量提升有着积极意义【4】。课堂教学中教师要能以学生为中心， 结合具体教学内容如《表内乘法》的学习后，为学生设计问题， 如家中的水电费计算，每度电如果是0.7 元，那么30°是多少钱？ 让学生将理论知识在生活中应用，培养学生数学知识应用能力。 只有提高学生数学知识应用意识，才能为学生学习素质发展起到 促进作用。

　　3.结语

　　总之，为促进学生学习能力素质，教师为能有效提高学生学 习能力素质，这就需要采用问题设计的方式，通过问题引导学生 思考探究数学问题，从而能为学生学习进步起到促进作用。通过 上文中问题多样化设计的探究，能对实际数学教学提供理论参 考，有助于教学活动顺利进行。

　　参考文献：

　　[1]卢欣宇.问题教学法在小学数学中的实践与感悟[J].学苑教 育,2021(22):95-96.

　　[2]杜红俊.小学数学课外作业设计存在的问题与对策分析[J]. 当代家庭教育,2021(21):157-158.

　　[3]岳明庆.小学数学教学中优化层次性问题设计的策略研究 [J].考试周刊,2021(59):72-73.

　　[4]罗丽芳.一问荡起千层涟漪——谈小学数学课堂中的问题 设计[J].天津教育,2021(21):19-20.

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