初中生物课堂教学的合理设计探讨

　　【摘要】生物学科，作为初中教学科目的一部分，不仅关乎到学生综合素质的发展，同时也关乎到素质教育的全面推动。为此，生物教师必须重视生物课堂教学的重要性，主动转变教学观念，合理设计教学方案，提高教学质量。本文以合理设计为方向，简述初中阶段的生物课堂教学策略。

　　随着我国新课改的颁布和推行，我国教育事业的发展迎来了一次变革。在新课改的教育思想指导下，转变教学观念成为了当代教师首先需要面临的挑战。初中生物，其目的在于巩固学生的生物基础知识，增强学生的综合素质，对于学生的全面发展有着重要意义。在现代教育中，其核心教育思想就是素质教育，即“以人为本”的教育思想，在教学过程中，教师需要切实的研读教材内容，根据学生的个性发展、差异性、兴趣爱好等，创新学科课堂教学形式，让学生在全新的课堂学习环境中，发挥出自身的主体作用，从而加深自身对教材知识点的领悟和学习。

　　１初中生物课堂教学的现状

　　１．１备课工作不充分

　　在以往的生物教学中，大多数教师往往会忽略了备课的重要性，这就导致其在教学过程中，教学目标不够明确，无法对学生的能力做到有效的设置和运用，只能采用笼统的教学计划来开展教学。在这种笼统的教学形式下，学生的实际学习需求不仅无法得到满足，同时还会疏于对学生心理的关注，时间一长，初中生物课堂教学的质量不但无法有效提升，还会影响学生对生物的学习兴趣，最终致使学生形成毫无目的的错误的学习习惯。

　　１．２教学设计不合理

　　在面对不同的教学内容时，大多数教师往往会采用相同的教学方案进行教学［１］。这种方案，不仅缺乏灵活性，还过于模板化，如果让学生长期在这种模板化的教学方案下进行学习，会导致学生的学习思维僵硬化，非常不利于学生的思维能力的发展，进一步阻碍了生物课堂教学质量的提升。

　　１．３教学方式较单一

　　在以往的生物教学过程中，由于大多数生物教师的教学思想依旧从传统的应试教育思想中走出来，导致其教学手段依旧沿用着过去的教学手段，如填鸭式教学、灌输式教学等等，这些教学手段不仅单一，而且缺乏和学生的互动，致使课堂教学的氛围枯燥沉闷，难以有效的激发学生对生物学科的学习兴趣。

　　２初中生物课堂教学的合理设计策略

　　２．１认真备课，明确目标

　　在生物课程的教与学中，学生学习生物课程的开始，就是在课堂中。而教师开展生物课程的教学，则是在备课阶段［２］。因此，初中生物教师在设计生物课堂教学方案时，首先就需要认真的对待备课阶段的工作，在备课中明确生物课堂教学的目标。现代教育中的生物教材，仅仅只有一个笼统的教学目标，并没有基于生物学科的内容进行更加细化的方案。如果直接选择遵从教材内容来进行备课，而没有设置相对应的教学目标，则会导致生物课堂教学的目的过于笼统，学生在学习过程中无法精准的把握学习方向。为此，生物教师首先需要对教材的内容进行分析，同时结合学生的实际学习情况、实际学习能力以及差异性等，将教学内容进行细分，使之条理清晰，层次鲜明。同时，针对不同层次的知识点，进行问题的划分，由易至难，层层深入，满足学生间的差异性，进一步提升课堂教学的效率，实现合理备课，科学教学。

　　２．２基于目标，合理设计

　　在生物课程的教学目标明确后，就需要针对教学目标，来合理的设计教学的流程。一个合理、科学、符合学生实际学习需求的教学流程，不仅能够有效的达成教学目标，还能够避免课堂教学的时间耗费在个别问题上，进一步提升了生物课堂教学的效率，最大化发挥了课堂教学过程中每一分钟的作用。鉴于此，生物教师在设计教学流程时，首先需要基于学生的生物知识水平、兴趣、心理需求等，以教学目标为导向，来思考教学目标实现的方法和途径，在辅以具体的教学方式，引导学生理解课程的重难点，落实教学目标的实现。此外，还需要创新思维，融入一些趣味性的教学方式，激发学生的学习主动性和积极性。让学生在兴趣的推动下，参与到教学活动中［３］。其次，明确各知识点的定位，采取分布学习、难点分散的教学形式，让学生基于自身的能力来逐步学习生物知识，从而实现每个学生都能有效掌握生物知识的教学目标，在加上一些多媒体设备的应用，进一步优化知识的表现形式，使之更加具体化，更加便于理解，从而进一步加强学生的学习进度，提升课堂教学的效率。

　　综上所述，在初中生物教学过程中，教师的教学观念决定了课堂教学的质量，为此，在新课改推行的今天，只有先转变教学的教学观念，打破传统观念的束缚，重新审视教材的内容，才能推动课堂教学质量的提升。为此，初中生物教师需要主动转变教学观念，明确课堂教学的目标，根据学生的实际情况来设计教学流程，才能更好的推动课堂教学质量的提升。

　　参考文献

　　［１］卢晓．例谈初中生物教学中“生命教育”主题的挖掘措施［Ｊ］．２０２１（２０１８－３５）：９７－９８．

　　［２］谭晓阳．“研学后教”理念下初中生物教学中对学生概括与归纳能力的培养［Ｊ］．科学咨询，２０２１（４）：２．

　　［３］杨梅兰．先学后教，当堂训练教学模式在初中生物教学中的应用研究［Ｊ］．女报：时尚版，２０２０，０００（００３）：Ｐ．１－１．

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