浅析高中数学教学中学生核心素养的培养策略

　　【摘要】落实培养学生的核心素养是新高考的基本要求，同时也是教学过程中的难题。核心素养的落实是完善学生教学目标的重要目标，教师应该以课堂教学为背景，以学生的发展为主体，研习教学策略，共同促进对学生核心素养的培养。

　　随着现代教育的不断发展和改革，教育理念也在不断发生着改变，数学教学的重要性在高中教学阶段是不言而喻的，在高中数学教学过程中提高学生的核心素养，已经成为众多一线教师在教学过程中的教学目标任务．所谓的数学核心素养，不仅是关注学生对高中阶段的数学教材是否学懂弄通，更应该关注学生是否能够用数学的思维方式观察事物、利用数学的思维去看待生活中的现象，并且能够正确的应用数学去解决现实当中的实际问题。

　　１数学核心素养在高中数学中的意义

　　１．１传统数学教学的弊端

　　新课程改革推行以来，我国教育部提出了向培育高中生核心素养迈进的要求．事实上在高中数学教学的实践过程中，部分教师只把核心能力作为行动的口号，并没有真正落到实处．为了适应高考的需要，教师经常使用灌输式的教学方式，通过单一的方式来传授知识，其结果只能将学生培养成为考试的机器．这种模式虽然可能在短时间内会提高学生的学习成绩，但不利于学生的数学能力的培养．高中生思维逐渐成熟，有一定的自主思考能力，有自己独特的观点，若是长期一味地单方面接受老师的灌输，会削弱他们创新思维的发展，这将不利于数学的长远发展，因此只有改变教学策略，实施基础素养训练，才能避免高中数学教学中的弊端。

　　１．２核心素养的重要性

　　近年来，教育改革不断出台新规定．如今核心素养的培养已成为教育中最重要的环节．数学核心素养包括数学抽象、逻辑思维、数学建模等，教师主要通过课堂教学渗透核心能力的培养，培养学生的数学学习能力，增强学生的综合能力，提升其综合素质．学生只有具备了严谨的逻辑思维，才能够在课堂上有效地学习数学知识，在课外有效地自主学习，从而提升学生分析问题和解决问题的能力．因此，教师不仅要重视教材这一资源的使用，同时也要注重增强学生的综合素质，使学生在学习数学的过程中形成良好的思维习惯，最终成为国家有用的高素质人才。

　　２高中数学教学中学生核心素养的培养策略

　　２．１在公式推理证明中提高逻辑推理能力

　　逻辑推理能力对于一个学生的学习生活的重要性是不言而喻的，而数学相关知识点的灵活运用，数学一些公式的互相演变和推理，就可以有效锻炼学生的逻辑推理能力．众所周知，公式都是亘古不变，并且是经过众多数学家、科学家以及数以千百万计的专家不断论证的真理，因此，通过公式的推理，能够让学生掌握变量和固定量，让学生通过数学知识，享受推理过程，这一步一步地验算可以深刻激发学生对于数学的探索欲，也能够使得学生在公式推理证明过程中不断提高逻辑推理能力．例如，再给学生进行《等差数列》在章节的知识点时，教师要在课堂的开始明确本章节的教学目标，让学生掌握并理解等差数列的一些基本特征，以及等差数列的通项公式和对应项的求法．与此同时，还要培养学生观察素质以及找到相应规律的能力，提升学生对数字的敏感程度，教师可以利用诱导思维法、分组讨论法、讲练结合法等教学方法来培养学生的逻辑推理能力，在正式授课时，教师可以引导学生从不同的角度中，探寻实际问题与数字之间的联系．首先要让学生去体会数字和数字之间的变化问题，再让学生去感受水库水位的变化和数字之间的问题，最后再让学生理解储蓄变化在数字上的体现．从实例引入，实质是给出了等差数列的现实模型，激发学生学习探究知识的主动性，培养学生的归纳能力与逻辑思维能力．随后教师可以给出学生不同的三组数字，分别为：①０，７，１４，２１，２８，３５，…．②７，６．６，６．２，５．８．５，４，５③７２，１４４，２１６，２８８，３６０教师可以询问学生，上面的数字有什么共同之处？是否能利用这些数字给出等差数列的基本概念？最后进行小组总结，教师可以引导学生从一个定义，一个公式，和两个应用展开沟通与交流．这样不仅可以锻炼学生自主学习的能力，寒可以锻炼学生的逻辑推理能力。

　　２．２提升学生学习兴趣

　　在教育教学的过程中，学生核心素养的提升，首先需要教师在教学的过程中，对学生的学习兴趣进行提升。之所以提升学生的学习兴趣，是因为在教学的过程中，学生具备良好的学习兴趣，一方面能保障学生在学习的过程中，能更好的投入到学习之中，发挥学生最大的学习潜力和动力。另一方面来说，学生学习兴趣的加强和提升，有助于教师更好的推进教学工作，在学生高效配合的情况下，使教师的课堂教学效果达到事半功倍的目的。然而，兴趣的提升，就需要教师在教学的过程中，充分引导学生发挥出自身在学习过程中的主观能动性，让学生在学习的过程中感受到自身能力及成绩的提升和进步，以此促进学生学习兴趣提升，当然，教师还可以将其他具有的多样化特征的教学方式引用到课堂教学中，用以提升学生的学习热情，例如，在教学的过程中，设置并应用有效的教学情景，让学生在教学情景中学习和提升，能够更有效的实现提升学生的学习兴趣和学习主动性的目的。最后，要想提升学生在课堂学习中的学习积极性，教师还可以借助多媒体形式进行实现，因为多媒体技术本身就能通过多样的功能和丰富的资源，能够很好的抓住学生的学习注意力［３］。在多媒体教学环境下，还可以将一些难以表现和板书的教学内容更加快速的呈现在学生面前，有助于课堂教学时间的节省，能够方便教师在剩余的时间内，更好的与学生交流，使师生之间的关系得到有效的维护。

　　因此，营造良好的学习氛围，学生对数学的学习不再产生恐惧，能够在轻松愉快的学习气氛之下，感受到数学几何空间所带来的快乐。在一段时间的学习后，学生愿意主动地去钻研和立体几何相关的应用题，使自己的空间想象能力得到快速提升，不断地增强自己对数学知识的认知。

　　参考文献

　　［１］高秀德．浅谈高中数学教学中学生核心素养培养策略［Ｊ］．数学学习与研究，２０２０（２７）：１２４－１２５．

　　［２］郑晓容．高中数学教学中学生核心素养的培养［Ｊ］．当代教研论丛，２０２０（１１）：５４．

　　［３］田永安．高中数学教学中学生核心素养的培养策略［Ｊ］．新课程，２０２０（３３）：１４．