实践小组合作，优化数学教学

　　摘要：“兵教兵”小组合作是为学生探究学习的结果而组织的学习方式，有助于提高数学课堂中学生的参与程度。培养了学生的学习能力和创新思维能力、大面积提高数学教学质量。本文阐述了如何在小学低年级数学教学中运用“兵教兵”小组合作学习，优化小学低年级数学教学。

　　数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，离开了学生的参与，课堂教学就难以畅通地进行。“兵教兵”小组合作是为学生探究学习的结果而组织的学习方式，提供了人人参与的机会,解决了人人不懂的知识。有助于提高数学课堂中学生的参与程度。小组合作学习培养了学生的学习能力和创新思维能力、大面积提高数学教学质量。下面简单谈谈教师的小组合作学习的运用及思考。

　　一、分组合作，鼓励交流

　　在低年级学生小组合作学习初期，要注意合作小组内人数的起点是两人。一人说，另一人听，一人操作，另一人观察、评价，然后换位进行，让学生逐步适应接受这种学习方式。当两人合作经历了一段时间，学生已有了初步的合作经验，再结合具体情况逐步把不同性别、不同能力的3名到4名等多人小组过渡。不同阶段中让学生自己推选组长，在开始组建学习小组时必须明确有关要求（如：开始，小组活动开始；停：小组活动结束；小组有困难：组长举手示意等等）。小组合作学习中教师要充分发挥指导作用，教师既要面向全体，又要照顾少数，鼓励每个学生在讨论中争做发现者、创新者。使学生的思维碰撞出火花。不但能让学生在主动学习、合作学习中完成教学任务，而且能让每个学生都能体验成功的喜悦。

　　二、营造氛围，探究新知

　　《数学课程标准》指出：让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。根据学生的认知和年龄特点选择教法，可以将数学知识融入孩子们的生活，并让学生通过合作学习共同找到解决问题的办法。学生乐于接受。如：在教学二年级数学上册《轴对称图形》这一内容时，教师可以为学生创设一个“买眼镜”的故事情境，巧妙设计“应该买怎样的眼镜”这一挑战性的问题，很自然地把学生的注意力引向对眼镜中有特征的部位。让学生“兵教兵”在小组合作观察和交流中分析、探索、比较、体悟。学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更透彻。这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。

　　三、明确目标，指导合作

　　由于低年级学生有时考虑问题单一、有时不能灵活地运用所学的数学知识来解决问题，学习效果不一定好。这时教师让学生采用小组合作的形式交流各自不同的想法。让学生通过观察、操作、探究等“兵教兵”的方式来获取知识，最后得出结论。这样能培养学生从多角度去思考和处理应用问题的能力，也能培养学生向别人学习的好习惯。以课例一年级数学上册《认识钟表》，通过第一个知识点“说钟面”这个环节，引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么？放手让学生自主学习，合作学习，交流讨论，主动探索性观察解决问题。

　　在这节课上，我给学生充分的时间去观察、操作、探索，让学生合作学习，互相交流。使观察得不够细致的学生有所顿悟。采用了电脑辅助教学，得出钟面的基本结构，加深学生对钟面直观、具体、鲜活的认识，从而掌握知识。在认读整时时刻时，同时出示8时、3时、6时这几个钟面，让学生探究几个钟面的共同特点，进而总结出认读的方法。引导学生由浅入深，由易到难认识整时，较好的突破了难点。练习的设计充分尊重学生，通过“同桌交流”、“小组合作”等形式，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又把学习的主动权还给学生。

　　四、评价反馈,发挥智慧

　　评价反馈也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在“兵教兵”小组合作学习中，那些平时不敢在全班级面前发言的学生愿意在小组里面与其他同伴交流，会在小组中得到同学的赞赏或者得到同学的帮助意见。通过交流，基础差的学生得到了较优秀学生的帮助从而得到了提高，原本心理内向的学生也渐渐对自己和自己的想法树立了自信。最终学生们都敢于大胆地展示自我们，体验到了成功的喜悦！

　　如：为了让学生体会有小括号乘法的联系和区别，我让学生观察4×3-2=10，4×（3-2）=4这二道算式，思考算式中哪些地方相同，哪些地方不相同？然后让学生思考有小括号除法有什么样的的联系和区别？同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。学生采用小组合作的形式交流各自不同的想法，让学生进一步体会有小括号乘法的意义，既拓展了学生的思路也提高了学生积极性。我们要教会学生选择合适的方法解决问题，或与同伴合作解决问题，并能用自己的语言表达自己是如何解决问题的。培养了学生乐于“兵教兵”小组合作学习中寻找规律、思考问题全面的好习惯。

　　在课堂教学中采用“兵教兵”小组合作学习的形式，突出了学生的主体性，改善学习方式，让每个学生自主参与学习过程，让孩子也感受到了小组合作学习的乐趣，体会了知识的趣味性。各学习小组间能主动地、富有个性地学习：互相合作、敢于发言、敢于想象，自信心得到增强，学生数学学习能力得到了提高，促进了学生的全面发展。

　　参考文献：

　　[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.01

　　[2]戴圩章.“合作学习”的几个问题及对策[J].基础教育参考，2011年06期

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