浅谈体育教学中培养学生兴趣的探究

　　摘要：何谓“兴趣”，是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。当今的体育课堂教学要求教师以生为本，对学生不仅仅是传授知识与技能，而且还要让学生快乐的学习。作为体育教师在课堂教学中能准确把握好兴趣教学方法，既有利于活跃课堂的学习氛围，又能有效地激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益。

　　当前在课堂教学中一些教师本意想提高学生的课堂学习兴趣，但因一些不合理的情景教设计、场地组织、语言罗嗦、设问不当等影响了学生的兴趣积极性，甚至于压制了课堂的教学氛围，对课堂教学带来负面效应。那么，如何提高学生的课堂学习兴趣呢？笔者通过多年的教学实践，运用以景取乐，寓教于乐、寓教于练等方法，促使学生对课的内容产生好感，从实践中感受快乐，从而达到学习的目的。

　　一、巧设情境教学，激发学生的求知欲望

　　小学阶段的学生因其具有活泼、好奇、善于模仿等特点，易对感兴趣的事物投入极大的注意力。特别是低段年级学生，对有情景化的教学较兴趣，有利于激发学生的学习兴趣。因此，教师在选择教材内容时，首先要对教材进行研究，然后，通过科学的规划设计出符合学生实际需求的教学情景，方能达到教学目的。如：在小学一年级《立定跳远》教学中，我们可以创设一些情景教学，如：在小学一年级立定跳远的教学中，课是开始部分可以说同学们，今天老师带大家去池塘边玩，看看青蛙是怎么在荷叶上跳来跳去的，同学们想不想去？学生肯定会说想，课堂气氛马上活跃起来了，这时候老师说下面我们把篮球场当做池塘，呼啦圈当荷叶，学学青蛙跳，学生的兴趣马上就提高了，并且有一种强烈的学习欲望。这个时候老师的每一个动作学生都学习的很认真，也很投入，学生在不知不觉中学会了立定跳远的动作要领个方法。

　　又如在《耐久跑》教学中，也可以创设一些情景教学。一般的耐久跑教学课比较枯燥、学生容易疲劳。如果以情景的方式教学，就不一样了，可以减轻学生的疲劳感。如：在课是开始部分老师说：同学们，今天带大家去秋游，我们沿途要钻过山洞（学生两人一组，面面相对手拉手举过头，从排尾开始往前钻，类似于钻山洞），还要穿过小树林（学生两人一组，背对背站立，左右间距2米，从排尾同学以“∽”行穿过去小树林），还可以增加其他的项目。这样学生学习兴趣马山就提高了，也喜欢上这样的课，在跑步的过程中也可以放一些欢快的音乐，效果就更好。课堂中教师真正做到“以景取乐，寓教于乐、寓教于练”的方法，对学生的学习欲望产生积极的影响。

　　二、巧设场地器材，激发学生的练习兴趣

　　一节好的体育课，不仅仅是将教学内容安排好就行，还要对课堂教学中的场地、器材等进行科学、合理的教学设计，营造起一个良好的教学环境，给人以美的享受，在一定程度上能激起学生的学习兴趣。比如在《原地双手胸前传接球》一课中，教师在课前对场地、器材进行精心的设计，用羽毛球筒里的塑料盖用作放球的固定点，在场地上有序地摆放，使学生一进场地，马上就能吸引学生的注意力，自然地提高了学生对学习篮球的欲望，同时，在练习过程中，塑料盖又可以作为学生练习的标志点，既可以作为学生练习的站位点，又可以用作传接球时的距离部的标志点，便于学生能连续性的进行动作技能练习，从而引起学生学习的兴趣，在一定程度上给动作技能的熟练性起到重要的保障。

　　三、巧用游戏方法，激发学生的技能兴趣

　　体育课中的动作技能是以身体练习为主，需要每一位学生有良好的身体素质，才能掌握课堂教学中的运动技能。但是，实际生活中的学生身体素质各不相同，协调、力量、灵敏、柔韧等方面存在千差万别。如果教师一味地按照传统教学规定去教技能动作，会造成学生对有难度的动作不容易掌握，长此以往，学生会对学习动作技能失去兴趣，甚至会产生恐惧感，不利于教师的课堂教学。因此，教师在教学专项运动技能时，对有一定难度的动作要进行科学、合理的分解，并且结合相应的教学游戏方法来降低动作的难度，通过潜移默化的教学手段来激发学生学习技能动作的兴趣，从而达到动作技能的掌握。

　　如水平一《投掷轻物》教学中，教师可用“玩”纸飞机的方法，使学生轻松自如地体会到挥臂动作，在投掷教学中自然、快速、连贯、协调是投得远的关键，通过游戏，设定不同要求，让不同层次的学生来练习，让每个学生都在原有的基础上得到提高。这时，教师一边让学生模仿，一边及时纠正学生的错误动作，这样就创造了一种热烈而活泼的氛围，学生学习兴趣空前高涨。还有在《快速跑》教学中，教师可以安排接力跑、障碍跑、追逐跑和牵引跑等游戏方法，降低快速跑动作中的技术难度，让学生在游戏的过程中逐渐掌握快速跑的动作技能，同时又能让学生产生学习的兴趣。如游戏《换物接力》，将学生排成四路纵队，各队排头同学各拿一接力棒，听到教师发令后，快速跑到对面把接力棒放在呼啦圈内换成小旗子，跑回队，将旗子交给第二个同学，第二个同学拿旗子，换成接力棒，以此类推，以最快的那路纵队为胜队。

　　四、巧用讲解示范，激发学生的兴趣时机

　　体育课堂教学中教师的讲解与示范对学生的学习兴趣尤其重要。教师如能在课堂教学中运用富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。如有准确、轻松优美的动作示范，会使学生在大脑中留下正确的动作印象，并产生动作优美易学的感觉和强烈的学习欲望。但是，教师在体育课堂教学中的讲解、示范等过程中，往往出现一些教学语言罗嗦，示范动作不完整或不连贯等，甚至在课堂中对教学语言和示范动作的时机把握不准确，起到的教学效果就不理想。如《原地双手胸前传接球》教学中，因教师对传接的动作并不十分熟悉，在讲解时表述不清楚，甚至前后次序混乱，再加上教师的动作不连贯，甚至教师在最后的出手时动作示范成掌心外展，拇指下压等错误动作，对学生造成不良影响。其实，教师在这一课中的教学可以采用口诀教学方法，如“持球置于胸腹间，两脚蹬地体前移，两臂前伸腕上翻，抖腕快速指拨弹”等，教师既把所教的动作进行了分解，达到简约，便于学生对动作技能的理解，又能在学生的时机中突出动作的重点，加强学生对技能动作的熟练掌握，这样大大激起学生的学习兴趣，提高了课堂教学效益。

　　总之，培养小学生体育课兴趣的方法很多，我们应该因人而异、因材施教，充分调动学生对体育学习的积极性和主动性，使学生在一种轻松愉悦的学习氛围中自觉地培养对体育的兴趣。