依托区域活动，提升幼儿良好学习品质

　　摘要：3-6岁幼儿在学习过程中往往以游戏作为学习的主要形式，且由于3-6岁幼儿的生理与心理特征，游戏教学中的区域活动这一形式逐渐成为幼儿在游戏中学习的重点途径。依托区域活动来提升幼儿良好学习品质，为幼儿健全人格与提高学习能力奠定良好的基础。

　　一、幼儿良好学习品质在区域活动中的体现

　　（一）讲道理，懂规矩，擅合作——角色区

　　角色区的建立是以幼儿教师按照大班幼儿的心理特征、生理特点，以日常社会为蓝本创造设置的生活类型的游戏区域。在这一区域中，教师依据每一次的主题不同更换幼儿所能够扮演的待选角色，同时更新在该区域所投放的活动材料，以使得幼儿能够自行进行角色扮演活动。通常角色区有以下几个类型：百货商店、银行、家、医院等。角色区的设立符合幼儿想体验成年人在社会中生活的心理特点，有助于增强幼儿对这些社会生活场所的理解与认知，同时有助于提升幼儿的生活经验，除此之外，幼儿在进行角色扮演的过程中还可以锻炼自己的人际交往能力。幼儿在其中能够开展丰富多彩的角色演绎，能够理解社会生活中的规则，且能够懂得如何与身边的小伙伴合作，使得区域活动更加逼近现实生活。

　　（二）有学习兴趣——益智区

　　益智区以动手操作的智力型游戏活动为主。教师在这一区域选择投放的通常有这样几种：飞行棋、跳棋、数字迷宫、字谜、拼接游戏等。益智区主要是通过游戏的模式引导幼儿通过观察、思考，对给出的材料进行判断、分类、整合、分析，然后解决问题，在这一过程中锻炼幼儿的观察能力、手脑协调能力、探索感知能力以及专注力。益智区的区域活动对于幼儿的发展具有较强的实用性，无论是数字的抽象思维还是对物体的形的思想的掌握对于幼儿在之后的学习阶段以及生活中都具有正面的意义。

　　（三）有创造力，有耐心、恒心、毅力——美工区、建构区

　　美工区与建构区的创设是在幼儿园教师的引导下进行的，这一区域中所投放的材料基本都由教师提供，而在进行区域活动的过程中，教师往往会给予幼儿足够的自由度，保证幼儿在进行该区域活动的过程中能够激发自身的想象力与创造能力。所设立的建构区以传统积木与乐高积木为主要活动素材。幼儿在建构过程通常是持久的，专注的，为建构出一个满意的作品可以不断试错，重建。建构区均是开放式的环境，方便有兴趣的幼儿能够快速加入建构的过程。而美工区的设置与建构区相辅相成，在美工区中除了有各种可回收道具、各种彩纸、贴纸、丝带等手工用具，还有配合建构区的空间想象能力培养的橡皮泥等泥塑道具。在美工区，教师设置了幼儿优秀手工作品展示柜，幼儿有创意的作品均会陈列在展柜上，有助于幼儿自信心的培养。

　　二、区域活动中培养幼儿的良好学习品质的对策

　　（一）多元的区域环境是培养幼儿良好学习品质的条件

　　《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”教师要为幼儿创设合适的区域活动环境，并注重根据各个班级的实际情况及时调整，以达到激发幼儿探索的兴趣与意识，促进幼儿与区域环境的良好互动，这是培养幼儿良好学习品质的先决条件。如：在娃娃家中我们将它布置得温馨舒适，幼儿扮演不同的角色，想象表现并体会不同的感情，学习各角色的交往方式，进而发展幼儿的专注、坚持与责任心等良好学习品质。

　　（二）丰富的材料是培养幼儿良好学习品质的基础

　　要培养幼儿良好的学习品质，笔者认为很重要的是激发幼儿的学习兴趣，如果能让幼儿带着饱满的热情、高昂的兴致来参与活动，这样幼儿的注意力自然能够高度集中、主动性能够积极调动、专注力能够持久保持。所以，培养幼儿良好的学习品质就要从激发幼儿学习的浓厚兴趣开始。

　　1、投放材料培养探索思维

　　教师选择投放的材料应该是能够鼓励幼儿积极的动脑思考和大胆的动手操作，激发幼儿的创造力与想象力，进而达成各活动目标，帮助幼儿形成成就感与自信心。教师应该做一些可供幼儿操作的材料，使幼儿真正做到积极探索，动脑思考，从而激发幼儿的活动兴趣，集中注意力，并锻炼其发散性思维，培养良好学习品质。

　　2、投放材料应关注其层次性

　　投放材料要依据幼儿的年龄特点与其身心发展水平。如在大班阅读区，摆放的则是小沙发、小垫子。但依据大班幼儿的身高与年龄特征，应该投放适合大班幼儿的桌椅，规范正确坐姿且适合幼儿的身体发展，进而养成良好阅读习惯，为将来的入学打好基础。

　　3、投放材料应注重动态性

　　材料的动态牲是指投放的材料并不是一成不变的，应依据幼儿的实际情况进行调整。如在表演区，应观察幼儿是否对服装感兴趣，是否放置了很久，及时更换，避免占用了表演区的空间。注意区域活动材料的动态性，合理利用区域活动的空间和资源。不同的材料有利于幼儿不同学习品质的养成，材料的动态性投放也更容易激发幼儿的学习兴趣，有利于幼儿多种学习品质的养成。

　　（三）有效的指导是培养幼儿良好学习品质的保障

　　皮亚杰曾经指出：“在游戏中，儿童是自我主宰世界。”教师过多干预不行，而让幼儿随心所欲也不行，所以我们强调要适宜。适宜有效的观察与指导是培养幼儿良好学习品质的重要保障。用心观察，提升幼儿解决问题的能力，观察是指导的前提，通过观察，我们可以确切地了解幼儿的需要和表现，分析我们指导的对象和正确方式。教师要善于发挥语言的激励功能，运用表扬与鼓励促进幼儿坚持完成任务。最后，区域活动中应大胆放手，幼儿自主选择，多采用师生互动、学生之间互动等教育形式，多让孩子动手动脑，养成良好的思考习惯和创新意识。

　　参考文献：

　　[1]3～6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社,中华人民共和国教育部,2012.

　　[2]赵玲.利用区域活动培养幼儿的学习品质[J].学前教育研究,2018(03):64-66.

　　[3]李金艳.浅析幼儿学习品质的培养[J].福建广播电视大学学报,2018(06):33-35.

　　作者简介：曲育萱（1998.12—），女，吉林延边人，学生（延边大学师范学院、学前教育专业、年级2021级、硕士），研究方向：幼儿园课程与教师专业发展。