探究小学语文教学中字词的训练与积累

　　摘要：近年来，随着我国新课程改革的不断推进，教育部门和教师们都在积极的探索构建既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生认知主体作用的新型教学方式。小学语文教学对学生未来的发展有着极大的影响，所以，教师在字词教学过程中要调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的意识，同时发挥教师的知道作业，采用多种有效的方式，帮助学生学号字词，为以后的语文学习奠定坚实基础。本文就对小学语文教学中字词的训练及积累措施进行深入探讨。

　　小学语文是学生开始正式学习语文的第一个阶段，也是学生学习语文学科的黄金阶段。在这个阶段里，学生的文字积累、分析能力、语言组织能力、口头书面表达能力及情感价值观等开始逐步建立，学生的语言思想得到进一步的发展。在小学的整个教育阶段中，语文学科贯穿始终，其他学科的表达和交流都建立在语文学科完备的基础之上。

　　一、小学语文字词教学现状

　　（一）教师忽视对字词的教学

　　在教学方面，小学教师往往认为小学生完全有能力使用各种参考书自学，但忽略了最重要的问题，那就是学生的自主学习意识。大多数学生有偷懒的惯性，通常不会意识到课前阅读与自学任务的重要性，并且认为教师在课堂上不着重讲解的知识就没有学习的必要，更认为一些生僻的字词没有预习和积累的必要，只要在下次考试前准备一下就可以了，积累生僻字词的任务不认真完成，久而久之，形成了教师没有花足够时间教、学生不花时间去学的一个恶性循环。

　　（二）学生对字词的重视程度不够

　　在字词学习过程中，很少有学生会通过查字典来扩充和丰富自己掌握生僻字词的数量，也很少会用心去熟读、理解它的意思。因为学习字词是一个相对复杂和机械的重复性工作，小学生更倾向于学习自己感兴趣、有趣的事情。同时，随着计算机、手机的普及，学生对输入汉字的依赖性变强，手写机会变少，对字词的音、形、意地思考越来越少。

　　（三）社会大环境的影响

　　生活在网络媒体普及的时代，人们的交流方式从原来依靠书信交流开始转化为依靠语音、视频等新媒介，输入代替手写已经是不可逆转的大趋势。在这种大潮流中，教师和学生也不可避免地受到影响，产生书写惰性。但这是大时代发展进程中不可避免的现实问题，眼下人们需要考虑的是如何让两者有机结合在一起，在不违背社会发展的条件下，不放弃用手书写汉字的传统。

　　二、小学语文教学中有效进行字词训练与积累的策略

　　（一）联系实际理解字词

　　小学语文的课文大多是通过描绘生动的场景，栩栩如生的形象，来表达意蕴深刻的道理和思想情感的。因此，老师在教学时，注意引导学生把课文和现实联系起来，使课文不再只是书本中冷冰冰的句子，而是现实生活中身边的一点一滴，这样学生对于课文的理解能更加深刻。例如，在《春笋》一课的教学时，有一句“一声春雷唤醒了笋娃”，为了让学生更好的理解“唤醒”的涵义，老师可以让同学们回想平时父母喊自己起床的情景，一声声的春雷正如父母的呼唤，叫醒了沉睡中的春笋，学生从自己的日常生活出发去理解课文中词语的涵义，把日常生活中的鲜活元素加入到语文课文中来，能够更好的去理解和积累词汇。

　　（二）从多媒体设备出发

　　多媒体这一新型教学资源正在被广泛使用，在小学语文的字词训练与积累中，教师可以充分利用这一资源开展教学。以人教版五年级上册第一单元第2课《落花生》为例，教师在开展教学的过程中，可以将课本规定掌握的字词进行图片展示，比如“榴”，教师可以利用多媒体放映关于石榴树的图片，使学生根据图片得出“榴”字；再比如“浇”，教师可以利用多媒体设备放映给小树苗浇水的图片，使学生根据图片得出“浇”字。图片联想的方式能有效加强学生的联想和应用能力，使学生在生活中能灵活而准确地运用字词。

　　（三）利用阅读培养学生字词敏感性

　　在语文教学过程中，阅读是必不可少的环节，阅读可以帮助老师实现立体化教学，识字的基础在于读与写，也表明了阅读的重要作用。学生通过阅读文章，可以感受汉字的音韵美，节奏美。夏尊曾经说过：“在语感敏锐的人心里，‘赤’不仅仅代表红色，夜不一定就是昼的反义，田园不只解作种菜的地方，春雨不只就是春天的雨。见了‘新绿’二字，就会感到希望、自然的化工、少年的气概等说不尽的旨趣，见了‘落叶’二字，就会感到无常寂寥等说不尽的意味。真的生活在此，真的文学在此。”[2]阅读是学生对于语言文字进行理解和吸收的过程，通过阅读可以更好的去感受语言的魅力，也能更好的去理解语言文字。小学语文教学不仅仅要教给学生基础的字词写法用法，还要注意去培养学生的阅读能力，培养学生有感情的去朗读课文，在这个过程中，又能加深学生对于文章内容的理解，从而能够做到更好的去运用字词。阅读理解一直是考试中很重要的一部分，通过提高学生的阅读能力，提高学生的感性认识，培养学生的语感，从而提高语文成绩。例如在教《村居》这篇古诗时，好多同学背诵不下来，有的背诵下来也是磕磕巴巴的，有的甚至把诗句的顺序弄反，而当笔者引导学生多次朗读这首诗之后，背诵下来的学生就相当多了，这就是通过朗读加深了对古诗的印象，同时形成了一定的语感。

　　（四）培养学生的自学意识

　　自学能力是新课标要求学生必备的一项能力，也是学生在学习中必须掌握的一项能力，培养学生生字词学习的自主意识和自学能力在很大程度上有助于本方面教学效率的提高。因此，教师要注意学生自学能力的培养，在生字词教学中，教师要鼓励学生多思考、多联系，由学到的生字词联想到和它们意思相近或相反的生字词，进而增加对某个生字词的理解。教师还要鼓励学生遇到不懂的生字词时尽量通过查字典、看资料等方式自己解决，自己实在难以解决再去请教同学或老师。培养学生的自学能力和自主意识，短期来看有助于学生生字词的学习和积累，长久来看有利于学生良好品质的培养和正确学习习惯的养成，对今后的学习会有很大帮助。

　　三、总结

　　在小学语文教学中，字词作为学科开展的基础，是学生学习和生活的关键要素。在课堂中，教师应摈弃传统的教学方法，以新型多样的教学策略去加强学生在字词方面的学习。本文提出的策略希望能被广大教育工作者参考。

　　参考文献：

　　[1]张晓琴.谈小学语文教学中字词的训练与积累[J].学周刊，2019（12）.

　　[2]刘玉飞.谈小学语文高年级字词教学的策略[J].中国校外教育，2018（8）.

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