分层布置练习在小学数学教学中的应用

　　摘要：随着社会的不断发展和时代的不断进步，在新的教育形势下，教育的改革成为了当下的热门话题。在当前的时代下，素质教育思想成为大众所接受的主流教育思想，在素质教育理念的指导下，各种契合学生发展和成长方向，新颖的教学方法也层出不穷。在教学的过程中注重学生个体的“差异性”，针对学生能力的不同采取不同的教学策略就成为了当前教育事业改革的重要方向。本文基于素质教育理念下分层布置练习在小学数学教学活动中的应用问题，通过对其深刻的剖析，力争为新思想下小学数学分层布置练习的深化应用提出切实可行举措。

　　引言：

　　在现实的小学教学中，小学数学课程对于小学生的吸引力一直是处于一种十分“尴尬”的处境。这是由于小学数学课程内容的枯燥性与逻辑的复杂性所决定的，但小学数学作为一门占据重要地位的主线课程，对启迪学生的思考和培养学生的逻辑思维能力具有十分重大的意义。可以说小学数学教学成效的获取对学生的健康成长有着极其重要的联系。有基于此，小学数学的教学急需新的教学方法和教学模式，而分层布置练习教学新方法的应用，正是对小学数学的一次思考与探索。

　　一、小学数学分层布置练习的定义概念

　　小学数学分层布置练习，就是素质教育理念下“人本”思想的具象化表现。其教学思想的精髓在于“分”，但却并不是将学生简单的依靠成绩的排名进行划分，而是充分考虑到学生表现出的个体差异，进行兴趣爱好、理解能力、知识掌握情况等进行细致的划分。而划分的目的也并不是将学生划分为“三六九等”，是希望学生能够在情况大致相等的情况下，在能力大致相同的人的带动下，充分激发出学生的自主学习能力，使学生在“成才的同时，也要成人”。在提升教学质量的同时，也给予学生一定的自由发展空间，在提升教学成效的基础上，对小学数学教师的素养也提出了更高的要求。对于小学生而言，个体间能力的“差异性”是小学数学无法取得整体性进步的重要诱因。而小学数学教学活动课程的时间与衔接的安排更是在无形之中将学生间个体的差异性不断“放大”。教育的目的是启迪思想，“有教无类”的教学思想就是对教学活动开展的重要指南。未避免学生间的差异性被不断“放大”，分层布置练习教学新方法的引入自然成为当下值得探索与思考的存在[1]。

　　二、小学数学分层布置练习的重要意义

　　在小学数学分层布置练习的要求下，学生被细致划分为不同的群体，群体之间虽表现出有不同的情况，但群体内的个体差异却不再明显。有基于此，在群体内学生大致相同的情况下，学生的接受能力、理解能力等也是大致相等的。而小学数学分层布置练习的重要目的就是考察学生的学习能力和对知识点的掌握程度，使教师能够随时转变教学思路和教学方法，制定出更加贴合学生实际情况的教学策略。以小学数学分层布置练习的作业为例：在小学数学分层布置练习教学新方法的施行下，传统的小学数学作业已经无法有效反映出学生的真实水平，小学数学作业分层布置势在必行。只有针对不同的学生群体，布置不同的小学数学作业，才能体现学生的真实水平，检验出真实的教学成效。与此同时还能进一步拉近师生间的关系。因此，在小学数学分层布置练习新方法的要求下，对于提高学生的综合能力及素质方面具有十分重要的现实意义[2]。

　　三、小学数学分层布置练习的应用措施

　　1、引导的思考

　　对于小学生而言，自主学习能力的培养是小学素质教育的头等大事，而正确价值观建立的重要前提就是对小学生的引导，这是基于小学生年龄和天性最有效的方法。而在小学数学分层布置练习新方法的要求下，在对于小学生引导的层面上，应该在结合学生实际情况的条件下进行。具体而言，以人教版小学数学六年级下册《统计与概率》一课为例为例：这一教学活动的开展，统计是基础，概率是延伸。由于学生数学能力的不同，一部分群体的学生对于统计较感兴趣。另一部分群体的学生对于概率富有天赋。针对对不同群体的学生，布置不同的练习，使学生对这两个课题进行不同的自主探索与思考，教师在其中扮演“引导者”的角色，引导学生针对不同的兴趣，对不同的课题产生思考的兴趣并进行探索。加入引导性的思考，在激发学生兴趣的同时，提升教学的质量，取得更大的教学成效。

　　2、趣味的引入

　　以小学生的天性而言，趣味性是最能激发小学生学习兴趣的举措，“好学者不如乐学者”，在趣味性的加持下，教学成果能够得到进一步的提升，以人教版小学数学一年级下册《认识图形（二）》为例：此教学活动的目标，是希望学生能够认识到生活中的基本图形。而生活中的基本图形是多种多样的，在进行这一课的练习布置时，将学生划分为多个不同的小组，在动手制作图形的过程中（如长方形、正方形、圆形等），加深对于图形的了解，达到寓教于乐的目地。

　　3、素质的提升

　　在对学生进行不同的群体的划分后，学生个体的差距能够被进一步的放大，便于教师进行情况的了解。但教学的最终目的，是希望学生获得综合素质的提升，促进学生的成长。以人教版小学数学六年级下册《数学广角──鸽巢问题》为例：这一课程需要学生具备较强的逻辑思维能力，才能进行有效的理解。在学生已经被划分的前提下，不同群体学生间的理解能力的差异也开始显现。因此在进行这一教学环节的练习布置时，可以引导学生将自己对于这一知识点的理解写下，待信息收集完成后，有针对性的安排学生开展结对交流，使学生的理解能力得到全面提升。

　　四、结束语

　　分层布置练习在小学数学教学中的应用，应充分考虑到学生个体的差异，积极寻求提升教学成效的方法。激发学生的自主学习能力，使学生的综合素质得到全面提升。

　　参考文献：

　　[1]梁柳霞.试分析小学数学中分层异步教学法的应用[J].中华传奇,2019(24):1.

　　[2]汪琴芬.分层异步教学法在小学数学中的应用[J].课程教育研究,2019(50):2.