信息化背景下的高中生数学微课教学研究

　　摘要：微课堂作为在信息化教育背景下新生的教学方式，以其简单、快捷、知识点集中性强等优点，为教育学生提供了极大的便利，可以最大程度提升教学效果。

　　信息大爆炸时代，人们获取各种资源越来越便捷，人们的生活方式也在不断发生变化。受大数据时代影响，学校教育手段也发生了翻天覆地的变化，各种先进多媒体技术的应用，推动了整个国家的教育发展。尤其，在新冠疫情期间，钉钉云课堂的加入，使学生在家也可以接受教师传授知识，可以说，信息化从方方面面改变了人们的生活。目前，微课成为了时下流行的教育方式之一，最早，“微课”的概念是由国外教育学者提出的，我国在2011年开始接触并推广微课，微课用时时间短，一般为5到10分钟，教师在充分备课的前提下录制好视频并推送给学生观看。因为微课视频时间短，更容易使学生集中注意力观看，而且微课知识点集中性强，便于学生理解记忆，因此，微课自推广开始，就受到了很多一线教师的好评。

　　一、数学微课运用在课堂教学中的价值优势

　　高中生数学知识点较为抽象,很多学生很难理解，因此对数学学科的热情度也不高。但数学微课堂以其新奇便捷的教学方式特色,辅以简单生动清晰的图像视觉画面,利于充分调动学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师，当学生对数学微课感兴趣，就能以一个最佳的状态进入学习，注意力高度集中,学习效果更好，这是微课最大的优势。因为，微课是以视频的表现形式,利用互联网在线功能或以可移动的形式在多媒体设备上表现出来的一种新型的教学方法,通常就课程中的知识点以及重要问题做以简单介绍,也可能就典型习题做专题介绍，知识点较为集中。一个微课教学视频的播出时限一般在十分钟以内,内容简洁精练、主旨鲜明。数学教育微课既可供中小学生作课前预习,也可以是课堂的重难点知识介绍,还可以作为课后练习的专项指导，且不会增加学生的学习压力。就以高中来说，高中数学微课视频教育过程短、问题集中,利于学习者直接把握重要问题,并迅速吸取数学知识,逐渐形成数学知识框架。而相比于传统教学方法受时间空间的约束,对于学习者在课堂上不能了解或学会的问题,在课后弥补较难,同时高中生数学微课视频教育不受时间空间约束,利于学习者随时浏览视频,迅速了解数学知识。所以,微课教学运用在高考数学课程中很有优势,值得推广应用。

　　二、目前高中数学教材的微课应用现状浅析

　　(一)教师对微课程了解不够,教学设备应用有限

　　微课教学作为一个新兴的教育手段,其优点还不能让老师和高中学生充分认识。受常规课堂教学和应试教学的限制,老师和高中学生的时限认识都很强烈,学习任务设置也相当繁琐,高中学生终日沉浸于题海当中,无心估测他人的教学方法。另外一个非常对立的现状,是教育部门方面在极力号召信息化教育,但是同时也在对学校手机围追堵截,并且不允许中小学生在校内使用现代的信息化教学设备;学校课堂里也配备了一体机等多媒体设施,但是只是受到教学时间制约,无法给某一位高中学生独立播放微课的教学视频。所以,信息化教育在部分高中学校空有其名,但并无实际。

　　(二)微课程资源缺乏与创新,内容也没有提炼

　　我国自2011年推广微课以来，高中数学微课视频资料越来越多,但是，却发现形式化的高中数学微课视频很多，真正有实用价值的高中数学微课视频却不多。也就是说,因为这种微课教育资源并没有真正能解决学生们所必须解决的疑难问题,多是零星的、质量不高的微课教育资源,也没有实际辅助着高中数学教学。

　　三、微课在高中数学教学中的应用分析

　　(一)录制微课辅助学生数学预习

　　预习也是数学课程教学的一个重要环节。扎实有效的教学做好了课前准备工作,让学生基本熟悉了本课的内容,并初步建立知识点架构,明晰了疑难知识点,以方便教学补救。微课教学渗透在数学教师课前与预习之间,能够把本堂课的重、难点问题及时地给学生总结出,从而引起了学生的重视,也可以让学生少走弯路。

　　(二)使用微课解决课堂教学难点

　　数学内容繁杂而抽象,且重难点问题往往较多,学生学习趣味并不浓厚,注意力也易于转移,故教学效果也较差。利用微课视频辅助教授数学课程时,可借由利用微课视频作课前导入,以充分调动学生的学习兴趣,营造良好教学情景。同时老师对课堂中的重难点问题也可及时录成微课件,寻找各种解题思维,由此打开了学习者的思维模式,充分调动学习者积极思考意识,由此促进了课堂教学质量的提高。

　　(三)利用微课进行课后巩固检测

　　数学课程的特点,决定数学课程上没有能完成所有的课程目标,于是数学课程的课后巩固与测试也至关重要。学习者利用课后继续练习,实现对知识点的补充与巩固,老师利用测试实现知识点传递。不过,学生课堂上没学懂的重点难点问题,只能靠学生进行自我重复了解,困难度仍然较大。而微课教材则正好克服了这一缺点,将重难点问题加以了补充说明,还可供学生进行多次浏览练习,直至完全学会为止。而老师对学生进行的课后检查,也可利用微课教材进行,学员完全掌握后在网络之间直接向老师反映,老师也便于及时了解学生的掌握状况和下节课程弥补的方向。

　　（四）微课能够提高教师学术水准发展

　　微课教学作为一个新兴的教学模式正方兴未艾中,在传统高中数学课堂上发挥着良好的补充功能,但是因为时效较短,再加上广大青年老师在对高等数学教学知识内涵的深度与广度上还有一个不断积淀的过程,所以微课教育并没有完全取代传统现行课堂,因为微课教育还需要建立一个教育技术研究队伍,可以跨校联合,资源共享互补,群策群力,集思广益,广大老师可以在研究制定高等数学微课视频教材的过程中,使自身的教育技术研究水平进一步得以提高与发挥,也将会使传统高等数学的教学质量明显提高。

　　结语:

　　在信息化背景下,高中数学微课教材不失为一个很有效的教学辅助手段。但是使用微课视频教材,就必须改变教育传统观念,通过精心制作的微课视频,并有针对性地应用微课教材,以提高微课视频的实效性,从而改善高中数学教学效果。

　　参考文献：

　　[1]蒋凤燕.浅谈微课在高中数学教学中的应用[J].理科爱好者(教育教学).2021,(05)：50—51.

　　[2]鲁友栋.借助微课促进高中数学课堂教学的策略探究[J].考试周刊.2021,(90)：70—72.

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