引入数字化技术提高小学数学课堂效率

　　摘要：信息化时代的到来，使教育和信息化之间建立了紧密的联系。随着教育的改革，以往的教学方式已经无法适应时代发展的要求，所以，需要大力利用数学化的方式进行教学，在小学数学教学过程中，需要加强对信息化技术的充分利用。采取多方面、具体的数学化教学帮助学生正确的理解知识内容，使学生能够主动的参与到学习中，进一步提高学生的综合能力，确保课堂效果的提升。

　　引言：

　　在教学小学数学知识的过程中，大多是概念性的知识，学生对于这些知识无法做到正确的理解和灵活运用，在解题中会出现相应的问题。通过数学化技术的运用，可以使小学数学知识内容更为具体和形象化。因此，在小学数学教学过程中，应用数学化教学是非常有必要的，逐渐提高课堂教学效果，而教师在具体应用数学化技术的同时，需要结合学生的实际情况调整教学方式，丰富教学方法，使学生快速掌握知识点。

　　一、数学化技术应用于小学数学的含义

　　数学化技术的应用是一种全新的教学方式，是对传统教学方式的改革。数学信息化的教学和以往的多媒体教学有着本质的区别，其更为方便和高效，只要和教师的电脑进行连接，能够快速将所需的信息内容进行传递，展现到课堂教学中。同时，数学信息化是以不同的方式展现知识内容，教师可以使用投影仪，也可以利用电子黑板，根据自己的指示进行相关操作，再结合电子笔的应用，可以直接在电子黑板上进行书写，而且教师可以灵活使用电子笔，根据知识内容使用不同的电子笔颜色，帮助学生快速区分知识内容之间的不同和相同点，打开学生的思维模式。教师可以对教学过程中相关的分析和笔记进行保存，整理后转发给学生，方便学生在课后及时巩固。

　　二、数字化技术应用于小学数学教育的必要性

　　（一）转变学生的学习方式

　　数学化技术在小学数学教学中的应用过程，能够起到明显的演示效果，有效将数学教材中复杂的内容变得更具体、形象，以动态的形式便于学生理解，引起学生学习的兴趣。比如，在教学《平移和旋转》这一内容时，小学阶段的学生很难进行想象，如果教师充分利用数字化技术，可以在网上查找一些比较容易理解的平移和旋转的例子，使学生看过之后，引导学生说说在生活中看到的关于平移和旋转的其他例子，同时，可以利用电子黑板打开学生的思维，通过想象理解和掌握平移和旋转的知识点。

　　（二）进一步推动个性化教学

　　数学信息化教学中记录的知识内容能够得到长久的保存，极大的方便教师的教学过程，而且将这些知识内容转发给学生之后，学生可以根据自己的相关情况有针对性的进行学习，可以选择适合自己的资源，进行复习和练习，逐渐提升学生的学习能力。

　　（三）创新教师教学方式

　　在传统教学中，大部分教师都是自己在讲述知识点，忽视了学生的主体地位，学生是被动的听取部分内容，无法主动思考和解决问题。在练习和复习中，教师大多运用题海的方式使其能够达到一定的效果，这样不仅无法达到预期的效果，相反，还会浪费学生的时间和精力，极大的降低学生学习的兴趣。而新时期数字化技术的应用，逐渐拉近师生之间的距离，重视学生在学习中的作用，不断转变和完善教学方式。而且数字信息化延伸多媒体设施的作用，使教师在教学中更为方便。

　　三、实施数学化教学的对策

　　（一）感官上的认识，引起学生的学习兴趣

　　丰富的教学内容可以使学生产生好奇，引起学习的兴趣，积极的投入到学习环节中，这对于数学课程的教学是最为有利的。数字信息化在数学教学中的应用，通过视频、图片等内容的播放，使学生看到、听到和以往不同的知识内容，通过感官上的认识，使复杂的内容更为形象化，进一步确保教学质量。比如，在教学《平行四边形》的内容时，教师可以播放几组不同的平行四边形的图形或者播放生活中关于是平行四边形的物品，引起学生的兴趣，在一组图片教学结束后，教师可以使其暂停，让学生自由讨论这些图片的特点，根据学生所讲的记录在电子黑板上。掌握基础的知识后，教师可以播放特殊的四边形使学生认识，而且将图片、声音等结合进行播放，加深学生的印象，促进学生有效理解知识内容。

　　（二）实现交互式教学

　　教师在教学过程中，需要重视学生在合作互动方面的拓展，通过小组之间的合作使学生能够有效参与到学习中，不断提升学生的思考和探究能力，同时，也有利于学生合作意识的提升，帮助学生深入理解数学知识[1]。利用数字化技术的一系列特点，逐渐提升学生的思维模式，能够灵活运用所学到的知识，通过教师和学生之间的互动，有效提高课堂效果，从而促进学生学习能力的提升。

　　（三）创设数学情境

　　大多数教师在教学中最常用的教学方式便是情境教学，再加上数字化技术的应用，可以最大化的体现情境教学的优势，直接展现教材中的相关场景，使学生快速投入到学习中，逐渐提高学生学习数学的积极性[2]。同时，数字信息化创设出的情境，给学生直接的视觉体验，帮助学生在解决具体问题的过程中取得一定的经验，促进学生灵活运用数学知识的能力，教师需要正确的引导学生发现和解决生活中遇到的数学实例，提高学生的数学能力。比如，在教学《升和毫升》的内容时，教师利用数字化技术为学生创设牛奶基地的实际情境，使学生积极进行思考，使学生注意平时喝的盒装牛奶、袋装牛奶和桶装牛奶的容量，可以通过相同的杯子进行动手操作。

　　四、结束语

　　总而言之，数学化技术的具体应用，对于提升课堂效率能产生重要的影响，方便教师在教学中使用教学设施。同时，在运用的过程中，教师可以对教材中涉及到的图表做到合理分析，避免教学时间的浪费，从而有效提升学生的解题能力。数字化技术的广泛应用，有利于促进教师教学能力的提升，逐渐使学生提高学习数学的积极性。

　　参考文献：

　　[1]郭会明.运用多媒体提高小学数学课堂教学效率的策略[J].新课程,2021(48):146.

　　[2]袁兆芳.引入数字化技术提高小学数学课堂效率[J].中国新通信,2021,23(14):205-206.