基于幼儿园自主游戏的幼师专业发展策略研究

　　摘要：随着幼师教育与幼儿教育理念的不断发展，人们逐渐明确合理设计幼儿教育活动是调动幼儿学习积极性，确保教育活动有序开展的重要前提。就目前幼儿教育教学情况而言，由于部分幼师未结合幼儿身心发展特点设计游戏活动，使得幼儿缺乏参与兴趣，这对发散幼儿学习思维，提升教育质量造成了不良影响。因此，为解决该问题，幼师应根据幼儿行为特点及兴趣爱好等，科学设计趣味性的自主游戏活动，不断优化自身专业能力，以此为幼儿身心健康成长夯实基础。本文针对幼儿园自主游戏的幼师专业能力构成进行研究，并提出发展策略。

　　前言：幼儿教育作为我国教育的基础内容，对幼儿健康成长有着不可忽略的意义。由于幼儿年龄普遍较小，因而幼儿学习活动通常建立在游戏活动上。然而，就目前幼儿教育情况而言，多数幼师所实施的游戏活动与幼儿自身成长特点相偏离，导致幼儿身心发展受到了一定的不良影响。对此，为转变该现象，幼师在设计幼儿园自主游戏活动时，不仅需要综合考虑游戏内容，还应明确游戏活动与游戏形式对幼儿造成的影响，提高教育质量的同时，促进自身专业能力得以有效提升。

　　一、基于幼儿园自主游戏的幼师专业能力构成

　　（一）分析能力

　　基于幼儿园自主游戏的幼师分析能力主要体现了幼师在设计教学活动的过程中，能在对教学资源、教学目标以及幼儿的综合分析中反映出游戏教学理念。一方面，分析幼儿与观察幼儿是科学设计教学活动的基础前提。游戏教学的核心是实现幼儿深入学习知识，这代表幼师需逐步指导幼儿学习超越表面符号的知识，进入对幼儿发展具有潜在意义的学习领域，使幼儿能在探索期间形成丰富的生活经验，并在实际操作时达到追求知识的目的。因此，幼师需通过观察对幼儿进行分析，不能仅凭幼儿年龄特征对其进行大致概括，相反，应通过综合观察幼儿的学习风格、行为特征、认知水平、个体差异等方面深入了解幼儿，明确幼儿较为适宜的游戏活动形式，以此为基础制定相应的游戏教学方案。另一方面，分析目标是幼儿园自主游戏活动设计的切入点。该处目标包括知识教学目标与游戏活动目标两种。因幼儿教育具有一定特殊性，所以确立知识教学目标与游戏活动目标能使幼师给幼儿提供有利于其身心健康成长的课程，促使教育工作针对性得以强化。

　　（二）整合能力

　　幼师整合能力主要体现了幼师在设计自主游戏活动时，对游戏教学环境、游戏内容及游戏教学目标进行有机整合。首先，游戏教学环境通常是指幼师在开展教学活动的过程中，所创造的富有游戏情境与知识因素的环境，构建该种环境需要幼师明确幼儿的主体地位，充分发挥幼儿在教学活动中的主观能动性，以此达到理想的游戏活动效果。其次，在整合教学内容方面，幼师需结合幼儿实际需求和兴趣爱好，从游戏内容对幼儿自身参与程度与容纳程度两方面进行整合设计，重视将幼儿所掌握的知识与自主游戏内容相联系，并统一教学内容与游戏体验目标，从而达到提升幼儿教育质量的目的。最后，知识教学目标和游戏教学目标应在方向上相一致，将教学目标融入游戏目标，进而为幼儿身心健康成长夯实基础[1]。

　　二、基于幼儿园自主游戏的幼师专业发展策略

　　（一）增强游戏教育意识

　　为提高幼师专业素养与教学能力，应及时增强幼师游戏教育意识。首先，幼师的自身认知水平是开展自主游戏活动的前提与基础。若幼师具备广泛的游戏教学意识，那么幼儿园自主游戏教学种类和模式也会更加多元化。基于此，幼师需及时强化自身游戏教学意识，明确游戏教学的意义，深入了解游戏教学的本质，以此为自主游戏活动的顺利开展提供有力保障。就目前幼儿园自主游戏情况而言，幼师在教学理念上较为认同游戏教学，但尚未明确游戏教学内涵和本质，特别是在游戏教学设计的整合能力、分析能力方面。对此，幼师强化游戏教学意识更多是在了解游戏教学内在概念的基础上进行认知，因而幼师在设计自主游戏教学活动时，既要创新游戏设计形式，还需引导幼儿深入理解多种游戏精神，进而实现幼儿教学质量有效提高的目的。其次，幼师应主动理解与学习关于游戏教学设计的知识。第一，幼师可通过阅读游戏教学设计和游戏教学的有关书籍，或利用网络教育资源及时了解游戏教学设计的动态研究成果，有效巩固自身理论知识体系。第二，由于年轻幼师的专业知识较为有限，若想提升自身专业能力，年轻幼师应及时向经验丰富的教师学习，并积极与优秀教师沟通交流，获取更多具有教育价值的信息。第三，幼师还可合理借鉴其他幼师较为优秀的自主游戏教学内容或过往成功案例，优化自身自主游戏教学内容，提高教学质量的同时，促进幼师游戏教学设计能力的进一步提升。

　　（二）增强游戏教育反思

　　在幼儿园自主游戏活动中，幼师应先成为积极的活动研究者，具备良好的反思意识，从主观意识层面进行自我反思，并对自主游戏活动设计存在的不足积极反思。首先，幼师需主动参与更多和游戏教学相关的科学研究项目，立足于研究者的角度审视自身自主游戏设计活动，以多元化形式开展游戏教育反思，以此实现教学质量有效提高的目标。例如，幼师可合理运用QQ、微信、微博等社交平台，随时记录自身游戏活动设计有关的反思内容，有效提升教育反思的实效性及效率。其次，幼师既需要对教学技能进行反思，还应及时反思游戏教学观念，坚持以学生为本的教育理念，将游戏精神全面贯穿在整体教学活动中，避免自主游戏教学和幼儿身心发展特点产生偏离。同时，幼师应积极参与不同游戏教学设计的活动，把游戏教学设计的知识与理念应用在日常教学活动中，促使游戏教学设计得以优化。另外，幼师还需不断积累自身自主游戏教学设计经验，在多个实践活动中对自主游戏活动进行理解与体会，通过反复的反思与实践提升自身专业能力，从而为幼儿园自主游戏活动的有序开展奠定良好基础[2]。

　　结语：综上所述，幼师作为幼儿教育的重要组成部分，其专业素养的高低对幼儿园自主游戏活动质量有着直接影响。因此，幼师应及时明确自身在自主游戏活动的影响和地位，加强对自主游戏活动的重视，不断强化自身游戏教育意识，积极参与教育实践活动，提升幼儿教育质量的同时，为幼儿身心健康成长提供有力保障。

　　参考文献：

　　[1]姜淑霞.幼儿园自主游戏教师观察与支持策略[J].明日,2021(19):1.

　　[2]姚宁.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导分析[J].下一代,2020(1):1.

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