新常态下小学数学解决问题能力的思考与实践

　　摘要：在课程改革实施的新形势下，培养学生综合素质能力得到了越来越多的重视。小学阶段是学生各方面能力形成和培养的关键期，小学数学教师要抓住这一关键时期，讲解数学知识，培养学生解决问题的能力。本文阐述了培养学生解决问题能力的积极意义，提出提升小学数学解决问题能力的有效措施，以供参考。

　　引言：

　　在素质教育影响下，培养学生解决实际问题的能力逐渐成为小学数学的教学目标之一。教师要深入认识解决问题能力对小学生成长发展的重要意义。在数学教学中，教师要通过科学有效的引导激发学生的思考兴趣，鼓励学生积极探知生活中的数学，增强学生解决问题的能力，为学生的数学学习以及全面发展打下基础。

　　一、小学数学教学培养学生解决问题能力的意义

　　通过小学数学教学活动提高学生解决问题能力，主要有以下几方面的意义：首先，能够有助于促进学生思维发展。教师积极引导学生在数学课堂中逐步构建数学思维，在解决问题的实践中培养创新意识和能力；其次，能够有助于学生合作意识的形成。学生通过与同伴间的合作共同解决实际问题，能够让学生感受到合作的重要性，也为学生综合素质的培养与提高提供了有力支持；最后，能够有助于学生学科核心素养的提升。教师通过设计与生活相关的数学活动，让学生运用数学知识解决实际问题，使学生感受到数学的实际意义，为学生学科素养的培养提供了支持。

　　二、小学数学教学培养学生解决问题能力的策略

　　（一）尊重学生主体需求，合理设计课堂教学

　　在课程改革影响下的小学数学课堂，为了实现学生解决问题能力的培养，教师就需要转变传统的数学教学观念，运用先进教学理念来组织数学课堂活动。在设计教学内容时，要尊重学生的主体需求，将数学教材与学生需求深入融合，使数学课堂更加丰富生动，刺激学生产生学习数学的积极性。教师还要重视课堂与实际生活的关联性，从学生熟悉的日常生活为切入点，让学生更加专注地参与数学活动，并在快乐的数学教学中得到解决问题能力的锻炼。比如在《总价、路程问题》一课中，教师在教学活动的设计上可以从学生的实际生活出发，对学生进行提问“你最喜欢超市里的什么？你知道它多少钱吗？”，通过学生感兴趣的话题作为课堂导入，提升了学生参与课堂的积极性。接着引出单价、数量和总价的内容，讲解三者间的关系。在学生理解了单价、数量与总价的关系后，教师可以引导学生以此为基础来探究路程问题，可以通过动画设计展示学生从家里到学校的过程，让学生在教学动画引导下，结合总价问题思考时间、速度与路程的关系。让学生在趣味性、熟悉的内容引导下，更容易的进行知识学习，并能够实现知识的实际应用。

　　（二）合理运用教学情境，科学创建教学活动

　　为了实现小学数学教学中学生解决问题能力的切实培养，数学教师要注重运用多元化、现代化、智能化教学设备，灵活使用教学方法，为学生创造生动的数学教学情境，让学生在教学情境的感染下体会数学知识与实际生活的关联性，进而增强解决问题能力。为了让学生产生探索意识，教师还要注重在数学课堂上提问设计，教师可以通过直接性提问、引导性提问、同伴间互相提问、启发性提问等方式来辅助课堂教学。通过问题的合理运用，让学生在课堂上能够积极主动地探索问题，并以此来促进解决问题能力的培养提升。如在学习《近似数》之一课中，教师可以在互联网寻找大型活动如奥运会、国庆阅兵等活动的视频，通过教学视频的播放，为学生创设教学情境并进行新课导入。教师在视频播放后向学生提出问题“这是什么活动？你们在活动中都看到了什么”，学生回答后，教师可以向学生展示视频活动的相关数据，并让学生分组讨论对这些数据进行合理的归类，并汇报分类结果。教师通过学生的反馈来引出精确数与近似数的概念。在学生基本掌握了相关概念后，教师可以设计一些与学生生活相关的数字表述问题，如班级的人数、学校的人数等等问题，使学生对近似数和精确数有更为深刻的认识，提升应用数学知识来解释生活中现象的能力。

　　（三）鼓励学生自主探索，提供良好教学氛围

　　解决问题需要发现问题。为进一步提升小学数学教学培养学生解决问题能力，教师要注重指导学生发现问题，并对学生提出的质疑和疑问给予重视和积极的回应。教师通过这种师生间的良性互动为学生创造了自由愉快的学习空间，使学生能够在环境影响下有效提升解决问题的能力。比如在学习了米和厘米这两个长度单位后，教师要通过数学教学活动来让学生掌握估测物体长度以及描述物体长度的能力，并运用这些能力来解决问题。教师可以在课堂导入环节中向学生展示高矮不同的生活中常见的物体的图片，比如椅子、课桌、铅笔等等，鼓励学生大胆猜测和表述这些物体的长度，对学生的猜测和表述方式先给予肯定。然后教师要对学生进行分组，通过分组给每组分配不同的实验任务，让各小组分别验证物体的长度是多少，并对结果进行汇报。在验证过程中，引导学生如何运用学过知识进行实物测量，主要的测量工具就是尺子，让学生通过合作来共同测量物体长度。教师要带领学生在问题的指引下进行探索操作，使学生在积极的教学氛围中培养与提升解决问题的能力。

　　结语

　　综上所述，新形势下利用小学数学培养学生解决问题能力是非常重要的。小学数学教师要形成正确的认识，并以此来指导小学数学教学活动。教师要注重从学生的学习需求出发，灵活运用新的观念和教法来设计数学课堂，让学生的数学学习与实际生活有机结合，使学生在学习和实践中提升解决问题的能力。这不仅有助于课堂品质的实现，还为学生数学综合能力的全面进步提供了有力支持。

　　参考文献：

　　[1]汤召远.小学低段数学解决问题能力提升[J].教育研究,2019,2(3):

　　[2]杨丽.浅议小学教学解决问题能力的培养[J].亚太教育,2015(06):29.DOI:10.16550/j.cnki.2095-9214.2015.06.096.

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