融入信息技术元素,打造初中数学高效课堂

　　摘要：初中数学教师在教学过程中，应该要学会利用信息技术，整合信息技术资源，为学生创设出轻松、活泼的教学氛围，本文就在教学过程中采取寓教于乐的教学方式进行教学，从而可以提高学生的学习兴趣和积极主动性，促进学生对数学学习的内驱力进行阐述。

　　引言：在初中数学的实际教学中，数学教师可以引入信息技术元素，选择容易被学生混淆的知识点，在学习中引导学生积极思考。由此可以让学生进一步掌握数学知识，提高学生思维能力。基于此，下面笔者将谈谈几点策略。

　　一、结合信息技术设置教学情境，激发学生学习兴趣

　　与传统小学数学相比，中学数学更加具有抽象性和复杂性，中学生可能会容易感觉学习数学有一定的困难。目前传统的授课教学方式主要是根据数学教材上的基础知识点进行讲解的，与当前中学生的实际学习生活没有太大的直接联系，只是通过数学老师进行口头讲解的教学方式，既不能有效促进中小学生的学习和实际理解，导致中小学生对基础数学知识的实际理解不够深入，又可能导致中小学生对基础数学的学习兴趣越来越少。合理充分运用数学信息技术，可以将复杂的数学知识点用更加生动、直观的教学形式充分展示呈现出来，增加学生对自己学习数学的信心，提高学生的自主学习热情，让每个学生都可以积极参与其中。因此，良好的教学情境设计是吸引学生集中注意力的重要基础，也是保证学生课堂教学活动有效性的关键。在初中数学教学中，教师可以结合教学目标，借助信息技术声情并茂的特点，适当地运用信息技术可以为学生营造一个更加轻松活泼的课堂氛围，还可以有效整合教学资源，加深学生的记忆，使他们对数学知识有更深刻的理解，提高他们的学习兴趣，进一步构建有效的课堂学习，将抽象的数学知识转变为学生生活中常见的情境来指导学生，从而让学生产生一种身临其境的感觉，并在丰富多彩的情境中调动学生学习的积极性。当学生被创设的情境吸引之后，其学习和探究的欲望自然而然得到显著提升。教师只需要稍加引导，就可以让学生沉浸在良好的情境中，从而激发学生的学习兴趣。

　　例如，在讲解"投影与视图"数学基础知识的学习过程中，教师们就自然可以借助这种现代化的信息教学技术为学生创设一个位于彩色日光或者彩色物体灯光下的一个物体的课堂教学技术情境，并将其导入课堂教学实践课程。通过直观形象的内容引导，引入本部分学生需要掌握的投影、平行投影、中心投影、正投影等概念。然后，教师可以以学生生活中常见的铁丝与正方形纸板为例，引导学生讨论正投影的规律。学生在教师借助信息技术创设的氛围中学习探索，在此过程中原本沉闷的课堂氛围变得活跃起来，学生的学习兴趣得到激发，教学的效果也因此得到显著提升。

　　二、借助信息技术突破教学重难点，帮助学生释疑解惑

　　信息技术下的课堂最大的优势在于，它不像传统教师授课一样，只是单一地在课堂上讲解相关的知识。教师能够利用信息技术将知识点放大，并且将黑白的知识点变成彩色的，给学生精彩的课堂，让学生的注意力都集中起来。信息技术也能够帮助老师更生动形象地去吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解教师创设的教学情境。与其他的教学手段相比，有非常明显的优越性。所以教师能够利用信息技术，在声音、图形和文字方面做一定的处理，让学生集中精神，并且让学生能够感受到数学不再是枯燥无趣的，它是彩色的、丰富的。教师将这样的动感色彩发挥到最大时，学生就能够明白知识点的含义以及数学的核心要义。

　　比如，圆的有关性质：“在同圆或等圆当中，如果两个圆心角相等，那么它们所对应的弦相等，其所对应的弧相等。”如果教师需要对这样的性质进行讲述，仅仅简单讲述知识点，学生并不懂得圆心角的位置，以及其对应弦的位置，这样会让学生产生一定的误解，有一些学生都不懂得为何概念是这样的。这个时候，教师可以利用信息技术将相关的图形给学生呈现出来，这样学生就能够根据图形指示而感受到这个概念的含义，可以通过数据得出相关的结论。再例如，在讲解“指数方程”的时候，由于方程的内容比较抽象，学生学习起来会显得有些困难。因此，在教学中，教师可以先了解学生对方程的看法和学习的困惑，然后结合信息技术，以图像或者动画的方式，为学生呈现出指数方程的公式、图像、系数规则等，以直观的方式加深学生对指数方程的理解。

　　三、融入信息技术展开课堂追踪，促进学生巩固知识

　　电子投影作为信息技术手段中一个重要的教学工具之一，可以帮助教师创新教学模式，让教学课堂变得更加便捷。数学是一门抽象性和实践性都较强的学科，同时也是一门综合性的学科。在初中数学教学过程中，通常都会使用到画图法进行教学。但是在传统教学中，教师都是在黑板上进行画图，画好了的图形擦掉之后要想重新画就会产生一定的误差，并且不利于教师反复进行演示。如今，电子投影就可以有效解决这个问题。利用电子投影，教师可以用各种画图工具画出更加准确的图形，并且可以直接在这个图形上用不同颜色的画笔画辅助线，在讲解过程中，教师可以用擦除笔擦掉辅助线，让学生理解。当还是有部分学生理解不了的时候，教师又可以恢复擦除掉的线条，重新进行讲解。另外，教师还可以建立多个图层，帮助学生更加深刻地理解图形的特点。

　　例如，在学习“抛物线”的过程中，教师可以运用电子投影将抽象的知识点以更加直观的形式呈现在学生面前。教师可以将抛物线公式输入到蒙层中，然后进行作图。当学生算出来后，教师就可以将蒙层中的内容擦掉，最后学生可以根据公式对比自己的答案。采取这样的教学方式，可以提高学生的兴趣，激发学生学习数学的内驱力，还可以促进教师与学生之间的沟通和交流，有利于构建高效的数学课堂。

　　参考文献:

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