整体视域下小学数学练习课的设计分析

　　摘要：练习课是巩固知识学习，提升学生解决实际问题的关键，但是在实际进行练习课设计时，大部分教师对整体知识结构不够重视，对于学生学习能力的提升极为不利。因此，本文针对这一现状，基于整体视域，对小学数学练习课进行有效设计，在帮助学生构建完整知识结构的同时，有效提升学生自主学习的能力。

　　引言：小学数学练习课的目的在于增强学生学习能力，而学生学习能力的增强，关键在于完整数学知识结构的构建，但是大部分在小学数学练习课设计时整体性考虑不强，导致练习课的效率和效果不佳，所以如何从整体视域进行合理考虑，对于高水平小学数学练习课设计极为关键。

　　一、完整准确细化教学目标

　　在实际基于整体视域对小学数学练习课进行设计时，其实需要考虑的内容比较多，尤其是教学目标方面，作为教育教学活动的起点和核心体现，对练习课的效率和效果影响极大。但是，从实际情况来看，大部分教师在练习课设计时，对于教学目标的细化并不重视，存在教学目标片面和细化不准确等问题，严重影响练习课的质量。因此，实际分析时，可以先从教学目标入手，通过完整准确细化教学目标的方式，贯穿练习课的全过程，进而有效提升整体视域下小学数学练习课设计的科学合理性。

　　比如，在实际分析时，可以从新授课目标、练习课目标和预设任务等三个方面入手，从而完整准确细化教学目标的基础上，完成对小学数学练习课的设计。实际设计时，首先，是从新授课目标入手，以新授课目标的完成情况作为教学目标细化的起点，在确定练习课教学目标基本内容的同时，有效提升小学数学练习课设计的水平，以“圆柱表面积”这一课的教学为例，在初步确定教学目标时，可以根据新授课教学目标中知识技能部分“通过观察与操作，理解援助表面积的计算方法”，进行练习课教学目标的初步制定，如可以把练习课教学目标中数学思考部分的内容初步设定为“加深对圆柱体表面积概念的理解，熟练掌握圆柱体表面积的计算方法”[1]。其次，是在初步制定的基础上，通过练习课目标层次情况作为目标细化的核心，从而进一步补充和完善教学目标，确保教学目标科学准确性。实际细化时，可以从理解和熟悉水平，提高到掌握的水平，从而在体现知识技能循序渐进过程同时，有效提升小学数学练习课教学目标的完整准确性。如可以把知识技能细化为“根据具体情境正确计算不同圆柱习惯物体的表面积”明确练习与计算过程中遇到的不同新情景，从而进一步图出现体验方法的多样性，在促进针对性教学任务设置的同时，有效指导学生开展自主学习。最后，在实际基于整体视域进行小学数学练习课教学目标细化时，还需要以完成学习任务过程作为隐形目标的突破点，从而给学生的数学思考和情感态度提供支点和关注点，有效促进教学目标设置的完整性和有效性。

　　二、以学习任务与评价任务为核心的分层教学过程设计

　　在对整体视域下小学数学练习课的设计进行分析时，其实设计的核心在于学生理解和掌握所学知识，具体体现在课程设计学习与评价任务的设置，也就是小学数学练习课的基本联系设计。但是，从实际情况来看，大部分教师在设计时过于表面，对于学习任务与评价任务的设计不够完整准确，从而严重影响整体视域下小学数学练习课设计的效率和效果。因此，在实际设计时，还可以从学习任务与评价任务入手，通过分层式教学过程设计的方式，在确保练习课设计符合整体视域的前提下，有效增强小学数学练习课设计的水平。

　　比如，实际设计过程中，可以针对学生之间的个性差异，通过分层设计教学过程的方式，进而在体现整体视域理念的同时，有效提升小学数学练习课设计的水平。以“长方体和正方体的表面积”教学为例，在实际教学时，首先，是从基本应用练习入手，这一方面的内容主要是根据上文中新授课目标内容为基础进行设计，在基础性练习教学过程设计时，主要是针对正方体与常提的认识入手，在认识的基础上开展计算，在巩固学生对长方体与正方体概念和计算方法进行巩固的同时，为学生掌握技能转移提供基础[2]。其次，是从综合性应用练习设计入手，在实际进行设计师，教师可以充分利用道具和身边事物，形成有关长方体和正方体变面积计算实践问题的展现，在提升学生解决实际问题能力的同时，加强学生对数学知识的理解和认识，并正确认识不同解题情境下解题方法的随时转变。最后，是探索提高层面的设计，在实际设计时，主要是基于教学内容，通过练习的方式，促进学生其他方面能力的拓展性提升，实际设计时，可以基于动手、创造为主题进行设计，从而针对智力和能力比较突出学生进行有效性设计，在突出整体视域理念的同时，有效提升小学数学练习课设计的效果和水平。

　　三、充分联系生活，丰富练习课开展形式

　　在对整体视域下小学数学练习课设计进行思考时，其实教学方式方法的设计，对于教学设计的效率和效果影响极大。所以在实际进行设计时，还需要对针对教学方法的设计，在符合整体视域理念的同时，有效提升小学数学练习课设计的效果与水平，有效促进学生数学综合素质的形成与发展。

　　比如，实际分析时，首先，是针对课程设计中过分注重理论设计，而实践设计不足的问题，教师在实际设计时，可以通过充分联系生活的方式，把数学练习课中的问题融入身边生活，让学生在应用数学知识的同时，有效提升学生的实践能力，从而在符合整体视域理念的同时，有效提升小学数学练习课教学设计的水平[3]。其次，是从开展方式的多样性入手，通过形式多样的练习课教学方式，从而有效激发学生思考和学习积极性，实现学生整体素质的形成与发展。实际设计时，可以根据不同练习内容设置不同的练习课开展形式，如计算题方面练习课可以通过活动竞赛的方式，而应用题为主要内容的练习课，可以通过团队合作探究的方式进行卡站，从而在多样化的练习课开展方式之中，让学生对多方面能力与素质进行锻炼，从而促进自身数学综合素质的发展，在符合整体视域理念的同时，有效促进小学数学练习课设计的水平。

　　总结：在对整体视域下小学数学练习课的设计进行分析时，最为关键的是针对小学数学练习课设计中整体性缺陷入手，通过具体问题具体分析的方式，在针对性解决缺陷和问题的基础上，有效促进小学数学练习课设计符合整体视域理念，从而推动小学数学练习课设计的优化与发展。

　　参考文献：

　　[1]马天红.整体视域下小学数学练习课的设计[J].教学与管理,2021(17):4.

　　[2]朱希萍."结构化教学"视域下的小学数学复习课设计[J].教学月刊：小学版（数学）,2020(5):4.

　　[3]陈丽芳.新课程视域下小学数学计算练习课的设计策略[J].天津教育,2021(17):2.