浅析职教高考与中职数学

　　摘要：“职教高考”概念出来以后，我省实行的是“文化综合考试+职业技能测试”的评价方式。文化考试为语文数学英语三科。数学的考核至关重要，但是由于学生基础薄弱，对数学课堂上表现不甚感兴趣，甚至有厌恶的情绪，这些种种情况对学生以后升入高职院校有很大影响。

　　2021 年11 月，教育部就十三届全国人大四次会议第2629 号建议作出答复。针对“关于降低中专生进入高等院校进行全日制教育门槛的建议”，教育部表示，严格执行技能拔尖人才免试入学条件，逐步建立“职教高考”制度，使中职毕业生享有更多样的教育选择和更畅通的学业提升通道。此次教育部回复中提到的一个概念——“职教高考”，但是仍处于试点阶段，还未形成固定的高考制度。

　　我省目前实行的是高职（专科）分类考试，在招生工作安排中明确指出：中职毕业生实行“文化综合考试+职业技能测试” 的评价方式。文化综合考试实行全省统考，高职（专科）招生院校负责组织实施职业技能测试，并根据文化基础考试成绩和职业技能测试成绩择优录取。文化综合包含语文、数学、英语的内容。可见职教高考中，数学是必不可少的科目。但是由于学生基础薄弱，对数学课堂上表现不甚感兴趣，甚至有厌恶的情绪，这些情况对学生升入高职院校有很大影响。

　　一、修订人才培养方案

　　为响应国家要求培养高素质技能型劳动人才，中职教育作为职业教育的基础教育，注重理论基础，才能在后面有更大提升空间。人才培养方案作为组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件。所以以OBE 理念为指导，根据学生毕业后的选择，修订人才培养方案。例如，学生如果要就业，那就着重开展技能教学，公共课基础课在国家课程标准的要求下完成开展；如果学生要升学，那就均衡开展公共基础课和专业课，让学生不因为偏科而导致升学困难。其中数学课程在国家课程标准中规定，基础模块在第一学年以每周不少于3 学时完成，限定性选修内容在第三学期不少于2 学时完成，任意选修根据学校情况进行安排。但是很多学校都没有开设任意选修内容，学生最多上三个学期的数学，直到三年级直接参加分类招生考试，那么效果可想而知。而且中职生参加“职教高考”进入高职后数学还需要深入学习，但是中职的数学和高中的数学是不一样的，升入高职以后基础不一样导致学习进度会发生差异。基于以上几点，如果要以升学为导向，那么人才培养方案是必须修订的。

　　二、研究课程标准提升教学能力

　　通过分析发现，中职数学教学质量难以提升，原因有三点：

　　第一，教师自身缺乏较强的实践能力。中职通常对专业课教师的要求相对比较高，有学历、经验、专业水准等各方面的要求。但是对数学课程在内的课程建设相对欠缺，许多数学教师并没有及时汲取先进的教育思想，优化自身的教学方式，这就导致数学课程的开展总是难以达到预期的教学目标，导致开展效率相对较低。数学教师几乎都是从普通高中升学的，大部分教师都是教授单一数学理论，没有把数学和专业联合在一起，例如，数学基础模块《函数的应用》一节，汽车应用与维修专业可以选取汽车营销函数作为案例授课，旅游服务与管理专业可以选取某景区的营业额函数为案例授课，茶叶生产与加工专业可以选择茶叶生产的利润和成本做为案例授课，等等。专业的结合为促进学生的学习兴趣，和专业的融通起到良好效果。

　　第二，学生的基础薄弱。数学作为中职教学的重要课程之一，但是由于数学的内容过于抽象，并且许多学生在小学初中的阶段，数学学习都存在着一些问题和困难，甚至产生了对于数学学习的厌倦和惧怕心理，因此在中职数学的学习过程当中，常常会对数学学习产生畏难情绪和抵触情绪。数学还是一个慢慢积累的过程，教师除了进行正常的教学，还需要对学生的基础进行夯实或补充。对基础开展大量的练习，增加学生基础知识的积累，为中职数学循序渐进做铺垫。还需要分析当下的中职数学教学现状，从而开辟数学教学的新思路和新模式，提高学生的数学能力，培养学生的数学思维，促进学生的智力发展，帮助学生形成建立健全的个性。

　　第三，教学模式的固化。中职数学长期以来都是传统模式授课。函数的单调性用气温图作为案例讲解，没有动的过程。若根据情况制作动态图，让学生感受到上升下降，更能体会函数的单调性。数学基础模块的概率与统计初步版块，方差和平均值内容，可以带学生到微机室用电脑excle 软件中的函数计算，或者用手机计算器计算，不一定非得用笔算。现在的社会是进步的，发展迅速的，用更符合社会发展的计算方法教授，学生更能感受到数学的基础性和必要性。在数学教学过程当中，我们要摒弃传统的灌输式的教学方法，运用多元化灵活化的教学手段，增强学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，在教学过程当中我们可以应用讨论教学法，头脑风暴法，小组合作学习法等等方式，提高学生的课堂参与度，为学生营造一个良好的学习氛围，从而提高学生的学习热情，比如说当我们在进行圆锥曲线的教学时，学生很难理解立体的三维世界，这个时候我们可以通过 flash 视频动画演示为学生进行直观清晰的展示，从而加深学生对圆锥曲线的理解，切实有效提高学生对知识的理解和掌握。

　　三、指导学生做人生规划

　　中职学生进校时都是缺乏信心，对未来迷茫。甚至不知道自己来读中职的意义。作为教师，合理为学生规划未来方向，才能在教学中取到促进效果。我省中职升入高职的渠道有：3+2 五年制大专、3+3 中高职贯通，和分类招生考试。我国目前大量缺少劳动型人才，中职学生毕业就进入社会，因为知识水平和素质水平的原因，在岗位上的晋升空间较小。还需要更高的教育，这就促使学生还要接受高等教育。创新型技能人才是我国经济发展的重要保证之一，那么学生除了读高职，还需要接受本科，研究生，乃至博士生教育。“实践是检验真理的唯一标准”“离开理论的实践，是盲目的实践；离开实践的理论，是空洞的理论”，为我国培育更多技能型人才，老师需要指导中职生进行人生规划，培育学生继续努力，学习新知的拼搏进取精神，职教高考制度终将建立，也为中职生打开更广阔的升学渠道，为了在竞争能够脱颖而出，中职学校的教师和学生需要做的就是适应时代要求，为学习新的知识拼搏努力，通过“职教高考”升入高职院校，继续学习技能知识，成为一名高素质的技能人才。

　　参考文献：

　　[1]何文明.中职面对“职教高考”须调整人才培养方案[J].江苏教育,2021,(第4 期).

　　[2]古茂燕.中职数学教学现状分析与对策[J].东西南北(教育),2021,(第5 期).

　　作者简介：胡逸梅（1993.10—），女，汉，贵州毕节，讲师，大学本科，单位：石阡县中等职业学校，研究方向：中职数学教育教学，单位所在省市及邮编：贵州铜仁555100