小学语文低年段“读+写”趣味写话教学模式分析

　　摘要：趣味写话在小学语文教学中扮演着重要角色。只有提高写话教学的趣味性，才能激发低年段的小学生写作兴趣。基于此，本文立足于小学语文低年段“读+写”趣味写话教育教学现状，对于小学语文低年段“读+写”趣味写话教学策略进行分析。

　　引言：低年段小学生对于“读+写”写话的学习和训练相对欠缺，这将导致低年段小学生在语文写话的学习中逐渐丧失学习兴趣。目前，小学语文的写话教学在一定程度上也相对深奥难懂、小学语文写话课堂的教学也呈现为枯燥乏味。因此，要想切实提高小学语文写话课堂教学的趣味性，小学语文教师应该学会积极革，从小学语文写话的教学内容、教学过程以及低年段小学生的兴趣点等方面着手，本文将对小学语文写话教学的趣味性进行研究。

　　一、借助趣味图画文字开展写话教学

　　目前，小学的各类教材都掺杂丰富有趣的图画文字来帮助小学生提升学习乐趣，小学语文教学也不例外。对于低年段的小学生的写话教学，可以充分借助小学语文课本中的趣味图画文字来开展教学，这样可以有效提升小学生的学习兴趣和学习动力，从而使得抽象的写话方面的理论知识更加形象生动的展现出来。通常地，低年级的小学生的学习能力较弱和学习兴趣欠缺。基于此，小学语文教师更应该采用能有效提升小学生学习兴趣的方式。因此，在小学语文“读+写”趣味写话教学中，小学语文教师应该学会借助小学语文教材中趣味的图文来提升小学生的兴趣，从而提升小学语文写话教学的效率和质量。

　　例如，在开展人教版小学三年级上册第三单元《习作：我来编童话》的写话教学中，小学语文教师可以先利用课本上的图文做示范来引导学生进行写话训练，然后教师可以从网上搜索一张更加有趣味的图片来引导学生进行写话教学。诸如，小学语文教师可以搜索一张与“卖火柴的小女孩”有关的图片，然后借助图文并茂的图片来教导小学生描绘图片中反应的故事，然后再让不同的学生进行分享，借助这样的写话教学手段就可以有效地提升小学生的学习兴趣，帮助有效帮助学生进行写话教学的学习。

　　二、创设趣味情景开展写话教学

　　在以往的小学语文写话教学中，小学语文教师都是依靠着小学语文教材来开展写话教学，一般都是让学生看着课程上生硬的图片来进行教学或者借助口述的方式开展写话教学。此种写话教学课堂没有完全凸显出小学生的主体地位，有些小学生跟不上老师的教学节奏，在一定程度上就会极大地磨灭小学生的学习兴趣，从而导致小学写话教学课堂枯燥乏味，进一步就会致使小学写话教学课堂“走下坡路”。基于此，小学语文教师需要积极引导学生参与到日常的写话教学中，淡化教师的主体地位，充分凸显出小学生的学习主体。因此，小学语文教师可以依托着课本内容来创设相关的教学情景。此外，也需要将生活实际与日常的写话教学相结合，这样就可以充分激发低年段小学生的思维，从而助力小学语文的写话教学。

　　例如，在开展人教版小学三年级《我爱故乡的杨梅》的写话教学时，小学语文教师依托着课文来开展正常的课本教学，并且在教授课文时，出现描写家乡和杨梅的词语和句子，可以让学生用铅笔画下来并整理记录到自己的“语文积累本”上。小学语文教师在教授完课文之后，可以把小学生5-6 人划分为一个“学习和讨论小组”，然后让他们各个小组自行进行课文内容知识的回顾以及记忆和理解积累的词语和句子，这样就可以充分发挥学生的学习主体地位。在小学生完成上述布置的任务之后，小学语文教师可以依托课本内容以口述的方式来创设“自己家乡的杨梅是什么样”的情景，然后再让小学生按照示范进行小组讨论和示范并进行写话训练。这样就可以充分引导学生参与到小学语文的写话教学中。

　　三、引入游戏开展写话教学

　　在小学语文写话教学过程中，小学教师需要进行“因材施教”，并且还需要充分发掘出小学生的兴趣点，这样才能采取有效的措施来提升小学生的学习兴趣。据相关研究表明，活跃的课堂氛围可以在很大程度上提升学生的学习效率和学习质量。小学语文教师可以将写话教学与课堂小游戏相结合，可以让小学生在轻松愉快的氛围里面提升学习的动力。

　　例如，在开展人教版小学三年级上册《习作：我有一个想法》的写话教学时，小学语文教师可以将写话教学与小游戏相结合。在课堂上，小学语文老师可以给每个学生发一张卡片，让每个学生把自己的一个想法写在卡片上面，然后让每个学生把写好的卡片集中放到一个盒子里面，然后让每个学生进行抽卡片，抽到相应的卡片之后，再用5-6 个句子来描述这个想法，然后语文教师再针对不同学生的表现给予一定的“小红花”进行奖励。这样一来，就可以有效提升小学语文低年段的写话教学质量。

　　总结：综上所述，针对小学语文低年段趣味写话的实际教学情况，要积极研讨切实有效的策略来提高小学语文写话教学的趣味性。当下，小学语文教师对于低年段“读+写”趣味写话教学没有引起足够的重视，从而致使低年段小学生对于写话的学习和训练缺乏有效的动力。针对低年段小学语文趣味写话教学的现状，需要积极提升小学语文教师和低年段小学生的学习积极性，切实提升小学语文写话教学的趣味性，从而不断地提升小学语文 “读+写”趣味写话教学的质量。

　　参考文献：

　　[1]祁艳云.谈低年级小学语文看图写话教学的策略[J].基础教育论坛,2021(34):37-38.

　　[2]黄越珍.浅谈小学语文低年级写话训练措施[J].考试周刊,2021(51):34-35.

　　[3]王英.画中有话 趣味盎然——小学语文低年级写话训练[J]. 小学生作文辅导(读写双赢),2020(05):8.