小学数学实践活动经验对思维的促进探析

　　摘要：实践活动能够激起小学生主动研究问题的兴趣，能够锻炼学生动手实操的能力，促进学生思维能力的提升。在现代的数学教学中，实践活动是小学数学教学发展的方向，是符合时代发展的，对学生思维的发展有很好地促进作用，可以活跃课堂气氛和培育学生的数学学习能力，基于此，教师要注重数学实践活动的实施，从多个方面来提升学生的思维。

　　引言

　　数学这门课程与我们的现实生活是紧紧联系在一起的，数学学科不仅仅是一串数字的组合，是富有生命力的学科。小学数学实践活动对学生学好数学有很大的帮助，让学生能够真正学到数学的知识，提高自身的思维能力，从自己的动手能力中找到问题的答案，让数学真正的从生活中来回到生活中去，进一步的完善小学数学教学的大纲。

　　1.小学数学课堂中实践活动存在的问题

　　1.1 数学实践活动不够深入

　　对于小学的学生来说，教师没有意识到学生学习知识的水平和生活的经验，对学生了解的不够全面，数学的实践活动只是表面上存在于课堂上，没有真正地发挥教学实践活动的作用，学生只是单单的知道这个知识，没有深入了解其中的原因，不能很好地挖掘学生的思维。

　　1.2 学习的主体不对

　　在如今的小学数学教学中，还是存在部分的现象就是学生听的教学模式，学生还是学习的被动者，使得课堂上学习的氛围低沉，不能吸引学生的兴趣，更不用说在提升学生思维方面了，让学生觉得数学这门学科更加的无味，致使教学实践活动没有发挥其本身的意义。教师要注重让学生成为学习的主人，让学生在学好数学的基础上，自身的思维和素养能够得到全方位的提高。

　　1.3 与学生的互动不够

　　数学学习的课堂上，教师只是把实践活动告诉给学生，让学生自己去进行活动，不与学生进行互动，学生在此过程中遇到的问题就无法及时地得到解决，实践活动的意义不大，不仅耽误了时间，学生还没有学到知识。学生课堂上的实践活动不是最终目的，而是让学生在愉快的时光中学到知识，提高自己与他人合作的能力，还有自身思考的能力。

　　2.小学数学实践活动促进学生思维提升的方法

　　2.1 加强理论的学习

　　在信息飞速发展的今天，教师也需要知识来丰富自己的内涵，提升自己多方面的才能，树立终身学习的信念，在小学数学课上才能设计出更加新颖有效的教学方案来，来吸引学生的眼球，发展学生的思维能力，为社会贡献自己的力量，实现自己的人生价值。

　　2.2 利用场景型实践活动促进学生思维能力的提升

　　如今的实践活动课堂要求学生为主体，让学生成为学习的主人，全面地发展自己自身的能力，在学生学习的过程中扮演好朋友的角色，互帮互助。教师可以设置场景型的实践活动引发学生的兴趣，因为场景型实践活动中有很丰富的素材，教师可以利用这些素材培养学生的数学思维和应用能力，使得数学实践活动更加具有真实的意义。例如：在学习元角分这一课时时，教师就可以教师组织学生开展实践的活动，给学生设计去商店购物的场景，用自己的书本、文具和和学习用品为道具，给每一个物品都贴上价格贴，让学生去模拟购物的场景，完成购买的过程，让学生发现生活中的数学知识，激活数学思维。

　　2.3 利用游戏型的实践活动提升学生的思维能力

　　小学数学实践活动的课堂上，不只是让学生参与活动那么简单，要让知识和活动结合起来，而游戏是小学喜欢一种学习方式，有助于提升学生的创新思维，使得数学的学习变得简单易懂。例如，在学习时分秒这一课时的时候，教师就可以让学生通过玩游戏的方式来学习，让学生玩“狼抓羊”的游戏，教师扮演大灰狼，学生扮演小羊，看抓到那只羊用的时间最短，哪只用的时间最长，在抓的过程中让学生进行计时，让学生去体会时间的概念，以此来增强游戏的趣味性。

　　2.4 利用实验型实践活动来提高学生的思维能力

　　对于小学生来说，年龄还不是很大，更多的是需要自己动手做实验来提升探究思维的能力，教师就可以利用实验型实践活动来提高学生的思维能力。例如，在学习《垂线与平行线》这一课时时，教师就可以以主题为“怎样滚得远”这一实验型实践活动开展实践活动，教师挑选出两名学生来进行实验，给予学生正确的引导，探究“斜面与地面成什么样的角度才可以让物体滚得更远？”的活动，指导学生去设计“搭” “量” “滚” “测” “记” “算”，通过实验的方式来解决数学的问题。第一次，可以让斜面和地面成 30°作为探究点，通过实验记录分析，第二次，让斜面和地面成45°角，第三次是与地面成 60°角，最后记录实验数据和算出平均数，得出实验的结论。通过实验的教学，提高学生的数学知识应用能力和创新思维能力。

　　结语

　　数学这门课程的学习对于学生来说不仅仅是接受知识的过程，更加需要学生自身的探索，去发现数学的问题并能解决问题，让学生享受学习数学带给自己的乐趣，增加自己的自豪感，而在小学数学实践活动中，学生是动口、动手、动脑的，让学生觉得数学的学习是快乐的，是一种享受，来促进学生数学思维的发展。

　　参考文献：

　　[1] 刘辉. 小学数学实践活动经验对思维的促进探析[J]. 科普童话·新课堂（中）,2022(5):29-30.

　　[2] 李丹丹. 小学数学基本活动经验的探究——以“综合与实践”为例[D]. 湖北:华中师范大学,2014.

　　[3] 党方庆. 基于核心素养下的小学数学教学实践研究[J]. 数学大世界（中旬版）,2018(5):55.