小学美术课堂有效示范教学的策略研究

　　摘要：美术学科是小学阶段艺术学科的重要组成部分，具有较强的审美性和操作性。将示范教学策略应用到小学美术课堂中，让学生得到规范的引导，促进学生了解个人美术学习误区，营造良好的课堂教学环境，能够完善小学生的美术学习思维，让教学活动发挥更大的教育作用。在教学改革过程中，积极探究示范教学模式的应用方式，能够助力于高效美术课堂的构建。

　　引言

　　新课程改革的全面实施，让我国的美术教学工作成果越来越丰富。利用示范教学模式组织教学，能够解决美术教育改革过程中遇到的诸多难题。突破传统教学模式的束缚，促进学生积极参与课堂，加强教师的示范和师生之间的合作，有利于美术课堂氛围的改变和学生学习态度的更新。

　　一、了解学生兴趣，提高示范针对性

　　在利用示范教学策略之前，教师要关注小学生的学习兴趣。美术学科的内容丰富，包罗万象。学生的学习兴趣，对教学发展方向有直接影响。在课堂教学之前，教师要通过师生互动或其它手段，了解学生对本节课的期待。了解学生对哪些内容感兴趣，对怎样的学习方法感兴趣。结合小学生的个性化看法和群体化倾向，教师可以在课前对个人课堂示范内容与方法进行调整，让课堂的示范环节更加符合小学生的期待，提高学生的课堂参与积极性。美术教学活动，应当以学生为中心，通过示范，让学生融入到美术学习情境之中,认真参与每一个环节，便达到了示范的目标。

　　像在学习“卡通画”这一节内容时，教师通过课前了解，知晓四年级的小学生对卡通十分感兴趣，对卡通画的期待也高于往常。但受到学生美术基础知识不足等因素的影响，教师要在课堂示范环节融入更多的感官体验。通过多个感官的调动，让学生与多个卡通形象或多幅卡通画互动。让学生通过看一看、想一想的方式，融入到美术学习活动中。像在课堂导入环节，教师可以利用小学生感兴趣的卡通形象或卡通作品展示，吸引学生的注意力。让学生分析卡通作品中的色彩美和造型美，促进学生以欣赏卡通作品为切入点，融入到接下来的学习活动中。在示范环节，教师要关注卡通画基本表现方法的讲解和演示，通过一边临摹，一边示范的方法，让学生利用自己感兴趣的素材学习美术知识和技巧。

　　二、丰富示范主体，提高示范主动性

　　小学阶段学生的年龄尚小，认知能力有限。在美术课堂中，示范需要以教师的示范为主。在教师为主的示范活动中，要坚持因势利导和循循善诱的教学原则，清晰地给小学生展示美术造型的各种方法和不同技巧，启发学生的美术思维。

　　像在讲解“精美的邮票”这一节内容时，教师要通过邮票发展历史的讲解和邮票的组成部分分析，让学生更加清晰的认知邮票。在本堂课中，教师还要培养学生的创新意识和设计能力，让学生动手去创作个性化的邮票。在课堂中，教师要发挥因势利导的示范作用，将提前准备好的多张邮票放在讲桌上。让学生围在一起，一边表述，一边引导学生探究邮票的特点。在创作过程中，通过一边制作，一边示范的方式，让学生了解如何绘制邮票的边缘，了解邮票的构成要素正确位置，从整体轮廓入手，逐渐细化。

　　除此之外，教师还要调动学生的示范机，即兴让学生通过7 例示范的方式深化对美术学习内容的认知，在学习过程中每一位小学生都期待自己全身心地融入其中，摆脱我在上课的观念。让学生成为主人，就是让学生忘记他们在上课的最好方式，教师可以通过提前布置任务的方式，让学生在课堂中当小老师给大家做示范做讲解像在学习“美丽的纹样”这一节内容时，教师可以给学生提供纹样的主题或构成要素。让学生在课前通过任意方式，寻找与此因素相关的漂亮纹样。像以花朵为主题，让学生找到有花朵因素的纹样。并通过自己的观察，了解纹样的设计思路和方法，从日常事物中尝试找到这样的纹样。回到课堂中，教师要引导小学生用自己收集到的花朵主题的纹样，给大家做讲解做示范，引导大家了解花朵因素在纹样上的变形与简化，体验成为课堂主人的乐趣。

　　三、利用现代技术，提高示范趣味性

　　示范教学策略与多媒体技术相结合，能够丰富示范的途径，让学生的美术学习新鲜感提高。示范，是为了让学生更清晰地了解美术创作作品的完成步骤，让学生以更快地速度掌握美术技巧和美术方法。在教学过程中，教师可以利用多媒体设备的便利性，提高示范的形象性和直观性，吸引学生的注意力。

　　像在给学生展示名家作品时，教师可以借助多媒体给学生展示局部，通过局部示范的方式，让学生更细致地了解美术作品。在示范过程中，教师还可以利用微课视频，鼓励学生在课前了解课堂所学内容。学生可以根据自己的需求，暂停微课视频或慢放、快放，提高个人学习效率，让教学示范更具有人性化特点。像在讲解“学画山水画”这一节内容时，教师要引导小学生了解中国山水画的表现特色，了解山水画常见的表现方法。在示范过程中，教师可以利用多媒体设备，对名家的山水画作品放大、放小。让学生关注山水画的表现方法，通过同种方法在不同作品中的应用，强化表现方法，让小学生更快掌握。山水画中水墨的浓、淡、干、湿变化，需要借助多媒体设备的色彩调节、对比等功能，更清晰地展示出来。在示范教学中，结合个人需求使用现代教育技术，有利于教学过程更便利，促进学生学习过程的简单化。

　　结语

　　综上所述，在教师的有效指导下，学生的美术学习体验更加丰富。教师要重视课堂示范主体的多元文化，突破师道尊严、以师为大的传统教学思想。通过多种示范方式结合的策略，让学生最大程度上融入课堂，成为被引导者，也成为主动的示范者。

　　参考文献：

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　　作者简介：陈元翠（1983 .11），汉族,山东省济南市人，本科

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