小学高年级“快乐读书吧”整本书阅读教学策略

　　摘要：新课标的提出和逐步落实给小学语文课程教学提出了许多新的任务和要求，其中培养学生整本书阅读的良好素养便成为最值得广大语文教师关注和研究的一项课题。基于这一背景，笔者将结合个人工作经验和有关研究，从“快乐读书吧”板块切入，围绕 “小学高年级‘快乐读书吧’整本书阅读教学策略”一题撰文，并试从主题内容、文体框架和知识体系等三个角度切入提出一些策略性建议，希望能够对整本书阅读教学实践带来一定的帮助。

　　“快乐读书吧”是统编版教材中的特色板块，以引导学生阅读课外名著为主要内容和功能。进入高年级阶段后，小学语文教学体现出了新的发展趋势：一方面更注重精细化，强调引导学生对知识内容做更深层级的细致分析；另一方更提倡系统化，即要求学生能从宏观层面开展整体性的技能应用。相当一部分小学语文教师在具体教学时常常过度突出前者，而对学生的大维度教学 ——特别是整本书阅读指导缺乏必要的投入，这就难免导致学生在学习过程中产生思维混乱的问题，也不利于对“快乐读书吧” 阅读资源的充分利用。

　　一、立足主题内容，梳理教材的情感引导脉络

　　小学语文教材的编写具有非常鲜明的条理性，其中各个单元对于课文的收录大多是根据篇目在主题立意方面的关联程度而进行的，而“快乐读书吧”中的书目选择也是以此为依据的，这就给教师的整本书阅读指导提供了一条鲜明的线索。据此，教师在进行教材整体阅读指导时，应先引导学生从每个单元以及本单元对应的“快乐读书吧”的共性主题入手，分析单元、板块的综合情感内涵，而后将相应的分析结构串联成一条完整的主题链条，使学生从中把握教材所蕴含的情感引导脉络，并结合自己之前已掌握的篇目信息内容来构建相匹配的社会情怀框架。

　　例如对统编版五年级上册第三单元后的“快乐读书吧”的整体阅读指导，教师就应根据本单元所收录的一系列民间故事以及 “快乐读书吧”中所推荐的《中国民间故事》来做主题介绍，带领学生从民间故事的宏观撰写结构，即“点明背景——刻画人物 ——交代情节——表明情感”入手，同时总结出民间故事所共同具有的“惩恶扬善”的情感主旨，使学生对此类著作的阅读体现出“提纲挈领”的效果。

　　二、立足文体框架，总结教材的篇目结构知识

　　小学高年级的语文教学讲求的是“全面性”，那么在阅读篇目的文体呈现上自然具有更为丰富的角度和内涵，而不再过度呈现在“记叙为主”的格局中。因此，教师的整本书阅读教学也要牢牢契合这一点，利用教材中不同单元篇目以及“快乐读书吧” 中推荐著作在文体上的共性和差异性来带领学生深度体会不同文体的结构区别，并进一步提炼出每种文体的共同结构。通过这种方法，学生对于文体的认知将上升到更高的层位，掌握从结构维度剖析文章、撰写文章的方法，并对前端形成的内容和情感认知形成更为清晰的思维指导。

　　比如，教师可以分别选择“十万个为什么”以及“笑与泪，经历与成长”这两个不同主题的“快乐读书吧”板块做对比导读，分别引导学生了解二者所分别对应的说明性文体和记叙性文体的常规行文脉络，即“铺背景——表起因——递发展——树高潮” 以及“点对象——说特点——总认知”。这样一来，学生对本书的所有篇目便形成了一套完整而清晰的解读体系。

　　除了以上几方面主要策略外，教师还要意识到，对于“快乐读书吧”的整本书导读其实是一种学习引导策略，因此其对语言要素内容的立体整合便成为最具价值开发空间的一项作用。教师在指导学生开展整本书阅读时，要结合“精细教学”的认识和工作成果，引导学生将具体的知识信息缀连成一张完整的网格，并依托篇目内容来加深这张网络对学生知识、技能学习成果的作用层级。需要注意的一点是，教师在开展这一项工作时应当与对思维导图的应用相结合，从而起到更具直观效果的教学成效。

　　高年级的小学生已经是“大孩子”了，“大孩子”自然也就应当拥有与之相对应的大的学习格局和视野。小学语文教师要在教学过程中树立并长期针对“快乐读书吧”板块的整体阅读意识，以著作为一个完整载体，引导学生通过主题内容提炼、文体框架梳理以及知识体系构建等渠道和手段，对语文知识内容和阅读培养方向形成清晰的认知与准确地把握，帮助学生提高自身的学习站位，将已获得的学习成果串联成一个有机整体，为他们今后语文素养的发展打下坚实的基础。

　　【本文系福建省教育科学“十四五”规划2021 年度课题“基于‘快乐读书吧’的整本书阅读教学实践研究”（课题批准号： FJJKZX21—153）的研究成果】

　　参考文献：

　　[1]肖丽娟.基于“快乐读书吧”的中高年级整本书阅读教学策略研究[J].新课程导学,2021(20):33-34.

　　[2]赵雪莲.以“快乐读书吧”推进整本书阅读教学的实践研究[J].试题与研究,2022(03):45-47.

　　[3]吴雪.快乐读书吧——小学整本书阅读教学策略探微[J].名师在线,2022(11):13-15.

　　[4]陈钰蓉. 部编本小学语文“快乐读书吧”整本书阅读的指导策略研究[D].西南大学,2020.

　　[5]林永红.快乐读书吧——小学整本书阅读教学策略探微[J]. 黄冈师范学院学报,2017,37(02):29-33.

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……