情境创设在小学数学课堂教学中的运用研究

　　摘要：小学数学在同阶段课程体系中有着抽象性、理论性较强的特点，这对于尚处于身心发育初级阶段的小学生来说必然存在着一定的学习难度。通过情境教学模式，学生能够通过更为直观、立体的方式来理解数学课程内容，从给对教师教学质量和效率的提升带来很大的促进作用。

　　引言：在新课程改革不断深化的今天，更多的小学数学教师开始重视起以情境表现和带入的方式来优化学生学习成果这一方法的应用，有关的理论研究也取得了比较丰硕的成果。基于这一事实，笔者将不揣冒昧，试以“浅析小学数学中情境教学模式的创设”为题撰文，并从突出数学的现实存在感、调动学生学习积极性以及引导学生开展自主探究等角度出发提出一些策略性建议，希望能够对诸位的工作改良带来一定的帮助。

　　一、通过情境教学突出数学的现实存在感

　　小学生的思维有着较为突出的“一维”性，他们对于一门课程的价值高低通常都有十分简单的判断标准：越是能够在现实当中见到、用到的知识就越有用，相应的课程也就越值得自己学习。出于对这一普遍心理的了解和尊重，小学数学教师在课堂导入阶段应当结合课程的具体内容、要求以及学生们的日常经历和现实感受，积极构建一些能够体现本课教学项目之广泛存在性和突出应用价值的现实情境，一方面彰显出数学和实际生活之间所存在的紧密联系，另一方面也可以起到激发学生学习兴趣、捕捉学生注意力的效果。

　　比如在带领学生学习《小数的意义和性质》这一部分内容时，教师可以率先对“小数”的定义和样式做一番简单的减少，然后鼓励学生结合自己的日常经历来谈一谈自己曾在哪些情境下见到过小数，并可利用多媒体设备展示一些用到小数的生活场景，如：在商店购物，结账时一共支付给店家45.2 元；在菜市场买白菜，称重时显示白菜的重量为1.8 千克；考完试后帮助老师计算本班各科的平均分，发现数学均分最高，达到92.5 分；等等。

　　二、通过情境教学调动学生学习积极性

　　“兴趣是最好的老师”，只有充分调动起学生的积极性，课程教学的成果才能真正实现完善和扩大。数学又是一门考验思维能力的学科，这让大部分学生认为数学本身就是很难学的学科，从而丧失了学习数学的积极性和信心。小学数学教师可以利用情境教学法的方式将数学和学生们喜闻乐见的一些趣味活动有机融合起来，通过一些具有情境代入感和趣味性的游戏活动来帮助学生理解、运用课程中所学到的知识和技能，让学生得以在轻松、愉悦的状态下开展高效学习，使教学目标的达成过程变得更加自然而然，真正做到学生学习体验和课堂教学效果的双优化。

　　例如对于《100 以内的加法和减法》这一部分的练习，教师可以事先准备一些学生们喜爱的小玩具小摆件，而后发动学生利用手中的废纸制作一些写有不同面额的“钞票”，让学生们利用手中的“钞票”来自己这里“购买”喜欢的物品，在计算价格、结账、找零和兑换零钱等行为过程中帮助学生完成对100 以内加减法计算的熟练掌握与运用，同时也实现了对之前关于《元、角、分》内容的同步回顾。

　　三、通过情境教学引导学生开展自主探究

　　小学数学教师要改变自己过去“保姆”式的授课方式，不要将所有的知识点全部“一网打尽”，而应当根据课时内容的难度和学生的能力留出一些问题供学生自主思考，并可建立一些情境化的思考背景来为学生提供更有趣味性、代入感的探究体验，鼓励学生在这个过程中对有关问题进行大胆猜想并提出自己的观点、看法和解决思路。通过这种教学模式，学生们能够在更大程度上激发自身的思维潜能和学习灵感，并且可以在成功解决问题的那一刻感受到前所未有的成就感，这对于促进他们学习的进步无疑是很有帮助的。

　　比如对于《三角形》这部分的讲解，教师可以在完成对三角形的带入介绍后，引导学生想一想自己都在哪些日常物品中见到过三角形，如自行车的横梁支架、晾衣服的衣架、支撑摄像机的三脚架以及工地上的脚手架等等，而后再鼓励学生想一想，这些物品中具有三角形的部分都需要体现出什么样的特点，并可组织学生开展结组讨论；如果学生们的思考遇到瓶颈，则教师可通过转动矩形和三角形的模型来给予他们提示，帮助他们给出“稳定” 的结论，从而推导出“三角形具有稳定性”的知识点。

　　结束语：

　　一切的知识都来自身边，也必将要回归于、服务于身边的方方面面，数学自然也不会例外。小学数学教师要从根本上认识并努力践行这一点，充分尊重小学生的认知能力和习惯，深度挖掘、利用场景素材，围绕突出数学的现实存在感、调动学生学习积极性以及引导学生开展自主探究等主题来构建情境教学模式，帮助学生通过更为直观、熟悉且富有代入感的形式来理解数学知识、学会数学技能、形成数学学习的兴趣和良好习惯，继而为他们今后更高阶段的数学学习和课程核心素养的稳步提升打下良好的基础。

　　参考文献：

　　[1]黄丽珠.浅析小学数学情境教学的优化策略[J].考试周刊,2020(05):79-80.

　　[2]邱思敏.借助情境教学，打造智慧课堂——小学数学情境教学浅析[J].数学大世界(下旬),2021(06):59.

　　[3]安晓荣.浅析小学数学情境教学中的优化策略[J].新校园 (中旬),2017(05):32.

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