关于小学美术欣赏教学策略的探究

　　摘要：随着新课程改革的全面实施，小学阶段的美术教学中，欣赏教学逐渐成为必要环节。美术欣赏活动能够提高学生的审美能力，让学生突破学习美术知识和美术技能的限制，更关注个人对美术的感觉。利用欣赏教学，培养学生的美术学习兴趣，不仅能够培养学生的美术好奇心，还能加大美术教学创新。

　　引言

　　新课程标准，提高了美术教材中的欣赏内容比例，也更加关注学生美术欣赏能力的培养。欣赏活动能够让学生在课堂中获得直接的审美体验，也能让学生就美术作品积极表达，获得更多的美术作品理解和美术欣赏感受，推进美术教学更进一步，促进学生在美术课堂中全面发展。

　　一、尊重学生主体地位，开展美术欣赏教学

　　全新的教学思想指导下，教育工作要坚持以学生为主体的教学原则，调动学生的课堂学习主动性，引导学生独立思考。在小学美术欣赏教学活动中，教师同样要关注学生的主体地位。利用丰富的方法，让学生成为课堂的主体，从传统的教学思想中走出来。对于小学生来讲，教师在美术方面的专业知识积累和丰富的欣赏经验，都是他们学习的重要资源。突破以往灌输式的教学模式，利用启发和诱导的方式，让学生真正参与课堂，才能扭转小学生的美术学习观念，促进学生积极欣赏。

　　调动学生的主动性，需要给学生搭建主动学习的平台。在小学美术教学过程中，教师可以利用预习任务，引导学生在课前利用个人时间自主预习，了解相关美术作品的来源和背景知识，了解美术作品传达的信息、情感以及作者的个人背景。在课堂中教师给学生展示他们需要欣赏的画作，让学生在课堂中通过主动欣赏、主动思考，表达出自己的看法。描述画作并阐述个人感想，有助于小学生参与欣赏活动。不再让小学生于课堂中聆听教师的个人欣赏成果，让他们成为主人。在课前做好准备，在课堂中积极表达，分享自己的欣赏成果，了解他人的欣赏观点。从色彩、思想、信息等不同的方面入手进行观察，有助于学生美术作品鉴赏心得的丰富和体验感的加强。

　　二、鼓励学生思考提问，开展美术欣赏教学

　　思考是进步的必要前提。在小学美术欣赏教学活动中，教师要培养学生的问题意识。鼓励小学生思考，引导他们针对所欣赏的美术作品，提出个性化的问题。突破美术学习的焦虑心理，将个人疑惑表达出来，实现美术欣赏心理的积极化。问题意识的形成，对小学生个人美术审美水平的提高有积极作用。良好的心理状态，能够让学生在课堂中放松下来。在提出问题与解决问题的过程中，融入到美术作品所创设的情境之中。

　　小学阶段，学生所学习的美术知识较为基础，所欣赏的美术作品与生活密切相关。欣赏学习与传统意义上的美术绘画学习不同。教师可以通过呈现图片展示作品的方式，与学生互动。像在学习“色彩知识”时，教师要引导小学生了解冷色和暖色。通过两者色调的欣赏和对比，了解色彩的力量，有效区分冷暖两种色调。在课堂中，教师可以呈现两幅不同色调的作品。让学生通过提问的方式表明自己的欣赏方向，像有的小学生提出“作者为什么用灰蓝色画房间呢？显得房间没有生机？”这样的问题，教师可以借此给小学生讲解冷色调的特点与情感表现优势。又如在学习“蔬果的剖面”这一节内容时，教材上给小学生提供了丰富的实例，像杨桃、榴莲、青椒、橙子、猕猴桃、苹果、西红柿等这些各具特色的蔬果剖面，能够让小学生对蔬果的外轮廓与内剖面有更深入的了解。教师可以通过展示这些蔬果剖面的方式，让小学生猜测这些蔬果，提出自己的猜想与问题。在欣赏蔬果剖面的过程中，获得不同以往的美术欣赏体验。

　　三、引导学生积极创作，开展美术欣赏教学

　　欣赏是创作的前提，创作也是欣赏成果展示的方式。在美术教学过程中引导学生欣赏，教师要将欣赏与创作相结合，使二者相得益彰，共同作用于学生美术能力的提高。教师要让学生通过欣赏，接触丰富的美术作品，激发起学生的审美兴趣和创作能力。当学生的审美被唤醒，他们才有去创作美术作品的冲动。在引导学生欣赏的过程中，教师要将欣赏和创作有机结合在一起。鼓励学生将自己的欣赏成果和想法表达在自己的作品上。

　　像在学习“生活中的线条”这一节内容时，教师要通过欣赏，让学生了解不同种类的线条给欣赏者带来的不同视觉感受，感知不同线条在美术作品中能够产生的视觉效果。在学生有了一定的欣赏体验后，鼓励学生利用简单的线条创造出不同的美术作品，鼓励学生表达某一种情绪或某一种形象。有的学生会用规律化的线条，表达出自己对秩序的理解与欣赏。有的学生会用杂乱的线条，表现出自己内心的焦虑。在学生完成线条作品的创作后，教师可以组织一场班级线条美术作品的创作比赛。让学生将自己的最佳线条作品上交，教师通过引导的方式组织学生将作品贴在黑板上或教室的墙上。利用一个集中的区域，开展一次作品展，展开为期一周的公开投票，学生可以将小贴纸贴在自己认为具有较高审美价值的作品上。这样的活动，不仅能够激发学生积极创作，还能让学生获得丰富的欣赏素材。丰富欣赏与创作相结合的教学活动形式，不断激发学生的欣赏与创作热情，在美术课堂中表现自己的才华，分享自己的看法，有利于小学美术欣赏美术教学活动的优化与学生整体美术能力的快速提升。

　　结语

　　综上所述，小学美术欣赏教学，是新课程改革的全新要求，对教师来说也是全新的挑战。借助不同的教学方法，组织丰富多样的教学活动，用欣赏教学培养学生的美术学习兴趣和美术欣赏品格，找到自己的美术学习方向，有助于小学生深入到艺术世界中，找到自己的美术学习乐趣。

　　参考文献：

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　　[7]胡斌. 谈小学美术欣赏课的“教”与“学”[D].内蒙古师范大学,2017.

　　作者简介：高秀存（1986.10 -），女，汉族，山东省济南市人，本科

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