初中科学作业设计的传承与创新探讨

　　摘要：初中科学课程教学中，以学生为中心为学生设计适当的作业，有助于学生综合素质发展。作业设计作为提高学生综合素质的重要途径，教师在设计作业中从传承以及创新的角度出发，提高学生作业完成度。本文就科学作业设计传承与创新的要点以及措施详细探究，希望有助于优化作业设计。

　　初中阶段正是学生学习科学知识的黄金时期，教师为能提高学生学习的动力，实践教学中以学生为中心优化课程教学活动比较重要。通过创新的教学手段，为学生设计科学化作业，从而调动学生学习的动力。作业设计中从传承以及创新的角度考量，优化作业设计活动，从而有效实现作业设计综合能力。

　　1.初中科学作业设计传承与创新的要点

　　科学作业设计质量有效控制，教师从传承和创新的角度实施，要注重把握设计的要点，如设计中避免盲目追求成功，能够体验出作业设计的科学合理性，结合学生科学知识学习的需要积极创新，从而有助于学生综合素质能力良好发展【1】。作业设计中教师从传承以及创新的角度考量，避免盲目照搬书本，要体现出作业设计的探究性，学生在作业中增强探究的能力，从而有助于促进学生高效学习，促进学生在课堂学习中发挥主观能动性。

　　2.科学作业设计传承与创新的措施

　　科学作业设计传承与创新，实践中教师要体现出作业设计的多样性，调动学生参与学习的主动习惯，以下措施落实比较重要。

　　2.1 调查作业促进学生合作

　　初中生正处在迅速成长发展的阶段，教师在科学课程教学中充分利用作业设计的优势，设计作业中以调查型的作业设计为基础，帮助提高学生合作的意识，从而能为学生学习进步起到促进作用。结合科学课程教学的安排，教师要利用好本地的课程资源，适当开展课外调查活动，促进学生参与到调查访问活动中去，学生自主查阅资料，在合作学习中增强学生合作的意识【2】。例如：教学中捷爱士在为学生讲述《健康生活》内容中，为能提高学生参与学习积极性，教师可通过小组合作的方式，引导学生运用课余的时间进行了解周围老人的生活状况，对老人的疾病情况以及饮食状况进行调查，学生在实践体会当中能够掌握调查方法，也能从中提高学生合作学习的效果，促进学生提高交流沟通的能力。

　　2.2 开放作业提高学生创新力

　　教师在为学生讲述科学课程知识点中，为能有效提升学生科学知识学习的质量，教师在实践教育过程中要采取创新的手段，通过开放性作业设计，促进学生积极参与其中，激发学生创新思维在作业中发挥积极作用。教师在为学生设计作业时，创新观念比较关键，以学生核心素养培养为目标，通过开放性作业设计训练学生创新思维，促进学生求异思维发挥积极作用，让学生在实践中能够捕捉可延伸以及可拓展的能力【3】。教师为学生设计开放的作业内容，如晚上台灯下写作业，书桌上垫的玻璃会反射刺眼的光，影响学生学习，想出两种解决方案解决问题，每种方法运用的原理。让学生在发挥开放创新的思维，解决作业问题。学生在开放的作业中思考参与积极性比较强，有助于促进学生综合素质发展。

　　2.3 注重发挥实验作业作用

　　科学作业设计中教师要明确学生综合素质培养的要求，为学生设计实验型的作业，促进学生探究能力有效提高。科学学科是实验为基础学科，学生在实践学习中，通过实验作业操作是知识再创造的过程，科学实验的开展也能有助于激发学生参与学习的热情，提高学生对科学知识学习认知。教师在设计实验类型作业中，引导学生对实验的原理以及现象和操作流程等全面认识，提高学生作业完成度，促进学生综合素质能力发展。

　　例如：教师在为学生讲述“运动和力”单元知识后，为学生设计实验作业，加强学生对这一单元知识点学习的印象。通过科学小实验活动，促进学生积极参与其中，调动学生参与学习的热情。教师可让学生制作橡皮筋测力计，让学生在制作中感受科学小实验的趣味性，提高学生这一课程知识学习的动力。为学生讲述氧气相关知识点后，教师为学生设计实验作业，如何证明水中溶有氧气？让学生通过合作的方式设计简单实验方案来证明，合作成员在实践过程中就能够明确学习的方向，提高学生知识应用的能力。

　　2.4 阅读作业促进学生信息素养发展

　　教师在为学生设计作业时，从学生综合素养发展的角度考量，通过为学生设计阅读性的作业内容，提高学生信息素养良好发展，从而能够提高学生学习动力【4】。阅读型作业设计，是让学生在完成作业中吸收信息养分，拓宽学生知识宽松，学生对科学知识有更多的了解认识，通过网络等对当前的科学技术发展的状态了解，认识到科学技术和生活间的关系，能够增强学生学习探究的动力，促进学生参与探究。例如：教学中为学生讲述《金属材料》内容时，介绍了形状记忆合金，教师通过为学生设计诱惑力的作业内容，促进学生查找形状记忆合金资料内容，丰富学生学习的知识内容，提高学生参与学习的热情。

　　3.结语

　　综上言之，教师在为学生讲述科学课程知识，作业设计是比较重要的环节，通过为学生设计出科学合理的作业，调动学生主动积极参与其中，能够增强学生对课程知识学习的印象，提高学生学科素养。上文中通过多样化作业设计的研究，从传承以及创新的角度出发，调动学生参与作业活动的动力，从而能为学生学习能力提升起到积极作用。

　　参考文献：

　　[1]张伟林. 初中科学作业生活化的思考与实践[J]. 中学教学参考,2019(11):104-105.

　　[2]施建瑛. 新常规中优化初中科学作业的尝试[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2019,11(22):86.

　　[3]杜少红. 初中科学作业和评价的优化设计[J]. 考试周刊,2019(89):19.

　　[4]庄孙江. 初中科学作业的“生本化”设计[J]. 宁波教育学院学报,2019(4):138-140.