校企合作视野下的中职电子电工实训研究

　　摘要：校企合作作为一种全新的人才培养模式，以市场需求为导向，能够满足企业对人才的实际需要，提高学生在社会中的竞争力。中职学校作为培养技能型、专业型人才的摇篮，应该依托自身的平台加强校企合作，帮助学生更快地适应工作环境，借助课程实训体系，扩展学习资源，从而促进学生全面发展。

　　引言:中职学校承担着培养技能型人才的重任，但在实际教学过程中，仍然存在着重理论轻实践的问题，部分课程构建体系与教学目标相背离，学生的基础知识较为薄弱，因此教师应该借助校企合作的方式，强化创新与发展，结合电子企业的工作环境，引进先进的实验设备，合理设置教学方案，助力于学生的个人发展

　　一、校企合作视野下的中职电子电工实训的概述

　　校企合作作为中职教育中关键的教学方式，能够有效促进职业学校改革，提高整体教学质量。校企合作的大背景下，能够实现资源的快速整合学校，学校作为学生学习理论知识的主战地，企业能够为学生提供真实的实践机会，促使学生理论与实践的结合，通过校企合作能够缓解高校资金不足的问题，提高整体的教学质量。在目前整体的职业教学中，常见的校企合作方式，包括工学结合、订单式培养、校企互动等不同形式。学校应该根据自身的专业要求和学生的实际需要选择合适的合作方式，持续推动教育改革，培养学生的职业能力，提高学生的职业素养。

　　二、校企合作视野下的中职电子电工实训中存在的问题

　　（一）课程体系有待优化

　　职业学校的办学目的是培养技能型专业型人才，但在实际教学过程中，文化课与专业课占据了学期课程的一半以上，导致学生的实训机会不足。相较于其他专业，电子电工专业课程实训性更强，但课程设置又缺乏创新，学生所掌握的技术难以适应快多元化的社会要求。

　　（二）资金设备有限

　　电子电工专业以电工基础、模拟电子技术基础、电机与电气控制为核心，对于学校的硬件设备要求较高，学生需要大量的实践机会，但部分中职学校的实训教学条件较为落后，经常出现耗材不够，工位短缺等问题。久而久之学生失去学习实训的兴趣。此外在校企合作的前期，企业需要投入一定量的资金用于建设实训平台，整体的投入产出比有限部分，企业未认识到人才对于企业长远发展的重要性限制了后续的合作模式。

　　第三，教师水平参差不齐。

　　教师的专业水平直接决定了学生能力的上限，中职学校的教师缺乏足够的社会经验，大部分教师是刚刚毕业的大学生或者是研究生，自身参与的项目实践经历有限，难以解决学生在实训过程中遇到的复杂性问题，导致学生的实践能力不足。

　　三、校企合作视野下的中职电子电工实训

　　（一）构建完善的人才培养模式

　　校企合作作为一种新型的培养方式，为了实现企业人才需求与高校人才培养的有机结合，双方应该构建良好的监督反馈机制，借助校企合作的契机，充分发挥双方的优势，取长补短。合作企业和学校双方要建立督导小组，完善内部的问责制度，追究制度以及绩效考核管理。构建订单制培养方式，在普通班级中选拔出有意愿到企业进行就业的学生参与企业的集中培训。

　　例如，学校要通过多方比较，确定合作企业，完善前期的资金运作模式，制定中期电子专业人才培养目标，综合学生、企业反馈等、实训成绩、项目效果等多种因素检验整体的项目实践效果，针对不同的合作时期构建不同的管理模式，搭建电子综合实训平台，建设线上线下混合制的课程培养体系。

　　（二）搭建多层次的实训平台

　　电子电工专业作为一个技能型专业，需要大量的实践经验。中职学校应该托自身的教学平台，加强与企业的沟通，将企业的先进设备引入到学校。校企业合作是一个不断深入的过程，在实际管理过程中应该综合课程体系，教学方式，学历证书等各个方面，实现与企业、行业的全方面对接，根据行业的实际需求，不断优化教学方案，落实订单式人才培养模式，通过顶岗实习，强化学生的职业水平，为社会培养出优秀的技能型专业型人才。

　　例如，要在在学校内部首先建立一级实训场所，借助自身的专业优势开展特色人才培养活动，在前期实训过后，确保学生掌握基本的电子电工技能，再与企业进行对接，搭建二级顶岗实训平台，深化教育改革，培养学生发展学生的职业能力。构建三方的交流通道，把握学生和岗位的匹配程度，实现对于教育学方法的改进和创新。中职学校要应该依托自身的专业平台，强化校企合作，给予学生实习的平台，使学生获得丰富的项目经验

　　（三）综合考虑学生的行为习惯

　　电子电工学习是一个不断深入的过程，涉及电工识图、电子设计自动化、模拟电子技术基础到等多门课程，因此教师在实际教学过程中，要根据学生的年龄特点设置合适的实现方式，结合企业的实际需求建立，建立职业岗位培训中心，增强学生的市场意识，强化学生的专业技能。

　　例如，对刚入学的学生来说，学校要根据学生的课程特点，开展尝试性的实训活动。让学生了解电子电工专业在社会生活企业生产中的实际情况，在实训之前要对学生进行安全教育，保证整体的实训活动有序开展。对二年级的学生而言，其已经掌握了基础的专业知识，在实训过程中主要目的是将理论知识与专业技能相结合，教师在实训过程中，教师要综合考虑学生的个人特点，满足学生的好奇心，鼓励学生将门电路、组合逻辑电路、触发器、时序电路的相关知识。而对于三年级的学生三年级的学生已经具备了企业顶岗实习的基本要求，在离校之前学校要对学生进行考核，通过考核后，学校可以根据学生的意向和企业的实际要求安排实践岗位，结合实际情况完善整体的教学合作方式，培养优秀的电子电工专业人才。

　　总结：校企合作是职业学校基本依托，作为职业学校要构建完善的监督管理模式，对内不断完善教学体系，对外加强与企业的沟通，构建订单式人才培养方式，充分利用多平台资源，构建特色化教学模式，为社会输送更多的技能型、专业型人才。

　　参考文献：

　　[1]董胡. 基于校企合作的电子专业人才培养模式探讨[J]. 科技风, 2021, (11)

　　[2]张进全. 校企合作视野下的中职电子电工实训研究[J]. 农机使用与维修, 2022(4)

　　[3] 尹丽敏. 电子商务校企合作路径探究[J]. 中国市场, 2021(25)