探讨高中美术教学中如何融入情感教育

　　【摘要】在高中美术教学过程中，融入情感教育能最大限度地发挥美术教育给高中生的教育作用，引导学生发现美、体会美。作为美术教师需要创新自身的教学理念，通过情感教育提高学生对美术的积极性，让高中美术教学变得充满活力。在新课程改革的理念下，教师要想培养全面发展的学生，需要树立以学生为中心的发展理念，培育学生健全的人格，加强师资队伍建设等方面进行培养，美术教师要树立正确的培养目标，按照新课改美术教学标准，融入情感教育，使学生在美术学习的过程中得到艺术的熏陶。

　　引言

　　在高中美术教学过程中融入情感教育，可以不断挖掘学生的艺术潜能，培养学生发现美、表现美和创造美的能力，进一步提高学生的美术核心素养。

　　1 高中美术教学中存在的问题

　　1.1对新课程改革的教育理念认识不到位

　　新课程改革的理念逐渐被广大社会和师生普遍认同，但是在当今传统教育模式的影响下，美育的作用没有得到全面发挥。部分教师认为美术教学不是主科目，可以有选择性地学习，在这样的传统观念的影响下，使得高中美术教学没有得到足够的重视，所以高中美术教学成了“少数人”的兴趣爱好课，只有艺术专业的“高考生”才有机会学习到专业的美术知识。作为学生美育教学中的美术鉴赏课程没有面向所有学生开设，部分师生认为美术就是“画画”，而往往忽视了美育课程鉴赏力的特点。

　　1.2高中艺术课程的设置不合理及教学方式单一

　　部分高中艺术教师侧重于绘画教学，所以在课程设置上不合理。首先，虽然部分高中开设了美术教育课程，但是美术教学的课程设置不合理、教学内容单一和教学方式落后等问题，使得学生缺乏学习美学的积极性和主动性。其次，大部分教师选择的美术教学都是单一的内容，而且教学模式和教学方式比较落后。例如，年龄较大的教师缺乏现代信息技术的培训，接受现代化教学技术、教学工具的速度较慢，与年轻教师相比，他们更擅长运用传统的教学方式。

　　1.3教学管理机制不健全

　　高中美术不同于其他的学科，部分师生认为“可有可无”，使得美术教学成了“边缘化”的学科，造成高中美术教学管理不严，对美术教师的考核没有统一标准，美术教室不足，缺乏美术教学改革和科研的积极性等问题。长而久之，师生对美术的认识不足，放松标准。美术教师在没有严格的教学制度管理下，对美术教学的态度不是很认真，没有发挥到美育教学的功能，学生核心素养的培养效果不甚理想。

　　1.4美术教师的专业能力不足

　　当前高中美术教师的教学理念滞后，美术是一门集合综合知识的学科，所以对美术教师提出了更高的教学要求。美术教学时间不足，不能满足美术课程丰富的教学内容，使美术教学内容局限于教材。这种模式下的美术教学，使得学生缺少对美术学习的兴趣。目前，教师的美术教学水平存在差异性，虽然大部分的高中美术教师都是艺术类本科专业，但是教学水平不一致，部分美术专业教师缺乏一定的责任心，不重视美术教学。

　　2 在高中美术教学中融入情感教育的策略

　　2.1创设激励情境，培养艺术学习情感

　　创设激励情境是指在美术教学中，教师有意识地创设或引入具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动场景，使学生产生一定的情感态度体验，从而帮助学生理解美术教材内容，激发情感意识与内驱力，使学生积极探究，真正参与到美术学习中。教师通过对丰富教学资源的筛选运用，有助于激发学生的求知欲和探索欲，调动学生学习的热情，同时也有助于突出重点，化解教学中的疑难点，增强高中美术教学的实效。因此，为了达到这一目标，教师应悉心研究美术教材，善于将多媒体技术与美术教学相融合。采取多种有效激发学生兴趣点的教学方式，从学生生活实际和真实情景为出发点，让学生有源可想，有景可观，有情可感，有题可作，以情感化学生，加强情感互动交流，开展丰富情感合作。唯有如此，才能激发学生的学习热情，让学生积极主动地参与到美术的学习中来，实现激发学生学习情感的目的。

　　2.2挖掘教材中的情感元素

　　在高中美术教育过程中，教师不仅要教会学生一定的绘画技能，还要引导学生深度了解美术作品中蕴含的丰富情感，推动学生对情感的认知。美术作品和其他类型的艺术品类似，都蕴含作者的思想感情。例如，教师出示达利的《内战的预感》油画前，用“战争来临会做怎样的梦？”的话题让学生探究。在学生发言、画草图的基础上再分析达利的《内战的预感》，学生就会用自己的梦与达利的梦联系起来，明确意向艺术绘画描绘的是心里真实而不是眼睛见到的真实，美术作品包含着创作者的思想感情，这也是情感教育的源泉。在实际的教学过程中，教师要引领学生走入日常生活，对生活中出现的美术艺术作品做自己的思考和分析，体会作品中的情感元素。

　　2.3培养学生的美术想象力

　　在美术教学中，激发学生的想象力尤为关键，学生在进行美术创作时具备较强的想象力能给绘画提供足够的灵感。例如，以“《说唱俑》经典造型的联想”，让学生在经典造型的基础上创新，自由地想象和描绘，我们发现高中生是充满想象力和创造力的，《说唱俑》的头巾与辛苦送快递的工作人员联系起来，有反应现代消费方式的、反应待人处事的，有对年轻人耍酷的幽默联想，有对社会不良风气进行讽刺的，有对铺天盖地的考试表达自己态度的，教师在开展实际教学过程中要进行深入的了解和分析，了解学生的所思、所想，在学生阐述自己独特观点时，教师要给予足够的尊重，给学生提供充足的展示时间。教师可以增加学生之间对绘画作品的点评环节，引导学生对自己和他人的绘画进行点评，使学生有足够的时间分析。对优秀的绘画教师要对学生进行表扬和鼓励，这能提升学生绘画创作的积极性和自信。通过这样的方式，对学生学习美术的积极性有着真实意义上的提高。

　　结束语

　　高中美术教育是重要的美育过程，对学生的成长和发展非常关键。作为高中美术教师，应当从以学生为主体的信念出发，合理安排课程内容，融入情感教育，打造轻松愉悦的美学课堂，塑造学生良好的美学素养。

　　参考文献：

　　[1]陈溶溶．探究情感教育在高中美术教学中的融入[J].美术教育研究，2019（17）：142－143．

　　[2]陈璐佳．高中美术教学中的情感教育与情感教学[J].文教资料，2020（19）：85－86．

　　[3]蒲恺.新时期高中美术教学问题与策略[J].数码设计（下）， 2019（3）：234.

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