单元化主题活动在小学美术教学中的应用

　　【摘要】在新课改深入下，我国基础教育的重心偏向了学生综合素质和能力的培养，越来越多的家长开始意识到学生个性化发展的重要性，并纷纷支持自己的孩子学习美术。美术是我国小学素质教育中的一门重要课程，在对学生美术素养、审美情趣和创新意识等方面的培养上具有独特优势，提升美术教学有效性，可以促使学生获得更为全面、个性化的发展。这就要求小学美术教师必须要意识到美术学科教育的重要性，并积极探究全新、高效的美术教学方式。

　　引言

　　随着人们教育观念的变化，小学美术的地位得到了显著提升，并且为了更好的适应素质教育改革的需求，小学美术教材编写和教学方法创新等方面也有了较大的改进，促进了小学美术教学效率和质量的进一步提升。在这样的背景下，小学美术教师必须要树立起全新的教学观念，并结合小学美术的教学特征，积极优化和创新美术教学方式，将美术学科教学的价值最大化，让学生得到更为全面的发展。单元化主题活动是这一种全新的美术教学形式，将其合理引入和应用到小学美术课堂中，能够使得美术教学更具系统性和连贯性，促使学生对美术学习产生持续的兴趣，逐步提升学生的美术学习成果。为此，小学美术教师应加强对单元化主题活动的研究，并将其应用到教学实践中，实现对美术课堂的优化创新。

　　一、单元化主题活动在小学美术教学中的应用优势

　　多数小学生在较短的课堂教学时间内，难以完全理解和掌握相应的美术知识和技能。而单元化主题活动与传统小学美术课堂教学活动相比，单元化主题活动更具灵活性、目的性和针对性，通常是在几个课时内完成一个教学主题，能够为学生的美术学习提供充足的时间，可以有效降低美术学习难度，并且每个课时的课程是存在一定的连贯性的，每个课程的侧重点不同，比如，在单元化主题教学活动中，有些课程侧重于美术材料的运用、有些课程侧重与美术作品的鉴赏，可以从不同角度、不同层次锻炼和发展学生的美术能力；由于小学生的年龄较小，他们对于任何事情都容易“三分钟”热度，为了能够让学生对美术学习产生持续的兴趣，教师则需要对教学活动形式进行创新。而单元化主题活动，能够为学生带来不同主题的美术学习，增强美术课堂的趣味性和多样化，促使学生对美术学习产生较大的兴趣，进而充分发挥学生的学习积极性和能动性，让学生获得良好的学习效果。

　　二、单元化主题活动在小学美术教学中的应用措施

　　（一）基于教材设计主题

　　就当前小学美术新教材内容来看，对于知识技能方面存在淡化的情况，教师可以结合学生实际合理补充，积极进行内容拓展，设计单元主题教学活动，推动学生美术能力更进一步。以《戏曲人物》这节知识教学为例，教学要求为学生了解中国戏曲艺术特色以及戏曲人物的表演特征，同时能够合理通过画技进行表现。本课程的重心在于学生对水墨画的把握，不过就具体情况来看，部分学生这一方面的基础并不是很扎实，所以，教师在教学过程中可以补充一些水墨画基础知识和技能训练，使得学生能够简单了解，然后尝试着应用水墨画进行戏曲人物的呈现。通过这种方式，能够促进教学更加顺利的进行，使得戏曲人物大放异彩，达成理想的教学目标。

　　（二）和地方优秀传统文化有效结合

　　美术课程资源涵盖面很广，包括网络资源、自然资源等，加强对其开发，能够很好的丰富美术教学内容，体现自身教育特色【5】。中华优秀传统文化是我国人民在长期生活实践中创造出来的，有着深厚的人文情结与地方特色，将其合理引入课堂，能够有效强化学生对本土文化的认同，形成良好的文化自信。开发与利用地方传统文化资源，是小学美术教师重要任务之一，所以教师需要加强关注，挖掘其内涵，并借助此提升学生的审美能力，使得他们深刻感悟传统文化的美。小学四年级美术教材中存在很多与房子有关的课程，如《门穿墙》、《漂亮的房间等》。同时，还存在很多和鱼相关的课程。而对于教师教学而言，便可以围绕相关主题整合地方优秀文化，给学生布置合适的美术任务，这样便能很好的锻炼学生的美术能力，激起学生的创作热情。同时，还能使学生沐浴在传统文化的海洋中，形成良好的文化意识与素养，增强他们的民族自豪感。

　　（三）加强与其他学科的结合

　　新课标中明确提出，美术学科教学应该与其他学科有效融合，引导学生主动创造和探索，发展学生分析与解决问题等能力。所以在教育教学中，需要教师积极转变传统教学观念，打破以往的思维定势，探寻美术学科和其他学科的衔接点，设计合适的单元主题活动。如将美术和语文学科相结合，两种学科存在一定的相似度，如都是采用某种形式表达思乡和情感，语文学科是采用文字，而美术学科是应用绘画形式。所以两种学科能够相结合，发挥出合力，最终实现双赢的目的。小学美术教材中存在《诗配画》、《想想说说写写画画》等课程，这些都与语文学科存在很大的关联性。所以教师可以在这些课程教学中和语文教学结合，组织主题化活动。以《诗配画》这一课程教学中，难点所在就是让学生理解诗意。为此，教师可以引入学生熟悉的古诗《小池》，先带领学生朗读，熟悉一下该首古诗的韵律，之后借助多媒体设备呈现古诗场景，让学生感受小荷、池塘等小景，体会古诗中的生机盎然。最后，让学生结合视频中的景色与自己的理解，应用自己手中的画笔给古诗配画。在此过程中，学生经历了读诗、看景、想象和创作的过程，不仅可以很好的突破难点，还能加深学生对本课程知识的理解，顺利的创作，形成良好的美术素养与能力，促进教学目标更加高效的达成。

　　结语

　　综上所述，在现代教育理念中，学生综合素质和能力的发展成为了小学教育中的重要目标，但传统小学美术教学方式存在较大弊端，难以满足现代教育需求，单元化主题活动的合理运用，能够有效实现对小学美术教学的优化创新，因此，小学美术教师必须要加强对这一方面的重视和研究，并结合小学美术教学的特征及学生发展需求，选择合适的方式开展单元化主题教学活动，提升美术教学效率和水平，促使学生在美术课堂中获得更加全面、综合的发展。

　　参考文献：

　　[1]柴娜娜.小学美术单元化教学的设计与实施[J].教育界， 2021（22）：32-33.

　　[2]林佳.小学美术单元化教学的设计与实践分析[J].教育界， 2021（18）：24-25.

　　[3]陈烨霞.单元化主题活动在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2021（01）：176-177.

　　[4]赵文丽.对小学美术单元化作业评价的教学反思[J].大观（论坛），2020，07（07）：160-161.

　　[5]徐琴.小学美术单元化教学的设计与实施[J].新课程（小学），2018，19（04）：102-102.

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