体育游戏在小学体育教学中的应用

　　【摘要】游戏化教学法在小学体育教育教学活动中的积极运用，符合新课改提出的基本要求，尤其在核心素养教育理念的支撑下，更是主动迎合了“立德树人”的根本教育任务，让现代小学生的体育思维、体育能力、体育情感态度得到了全面培养。体育已经成为素质教育阶段的重要教学科目，游戏化教学法与体育学科的融合促进了高效小学体育课程的构建，也为现代小学生核心素养的全面培养创造了有利条件。

　　引言

　　体育游戏是体育教学中的一项基本活动内容。它是教师本着陶冶情操、增进健康、改变生活和增强体质等理念，利用体育课程开展的游戏活动。体育游戏形式多样，如何将其有效应用于教学中，一直是教师深思的问题。而小学生有着活泼好动的特点，教师可以利用这一特点结合体育教材内容，积极创新教学形式，通过多元化的教学方式开展体育游戏，以激发小学生的潜能，调动小学生的积极性。

　　一、游戏化导入，充分点燃学生热情

　　新课导入的合理与否，在极大程度上影响着小学生对课堂活动的参与热情。而学生在课上是否积极，往往直接决定着高效课堂构建目标能否实现。因此在游戏对小学体育高效课堂的助力中，教师可以尝试先优化新课导入环节，以游戏形式导入新课。此时学生的目光被有趣的游戏吸引，能够主动观察教师在新课导入环节呈现的材料，并对其蕴藏的体育知识产生好奇，其学习热情自然而然地能够提高，高效教学活动也就更容易展开。但是纵观现阶段的小学体育课，部分教师仍不重视优化新课导入环节。一些教师习惯开门见山地向学生介绍课程知识、运动技巧，并未主动设计、应用以“增强新课导入趣味性”为主的活动。在该模式下，学生对课程知识感到陌生，他们难以迅速进入知识探究、运动参与状态，甚至会出现缺乏学习热情的表现。教学工作推进受阻，高效课堂构建目标难以实现。这明确提醒了教师，以游戏助力小学体育高效课堂，需要先在“优化新课导入”方面下功夫，利用趣味十足的小游戏导入新课，吸引学生注意力，同时点燃他们的学习热情。

　　二、发挥小学体育教学的主体性

　　游戏教学法类型很多，在实际教学过程中，教师应该充分尊重学生的身心发展特点，一切从学生的立场出发，根据课程内容和教学目的的不同，创设不同的游戏情境。要充分运用好各种教学资源，为学生营造一个良好的学习氛围，充分发挥学生的主体地位。具体来说，对于教学中运用的一些参与性游戏，要充分调动每一个学生的参与性，必要时教师也可以参与到游戏中，这样不仅可以及时对学生的各种技术动作做出指导，还能构建良好的师生关系，消除学生与教师之间的隔阂感和距离感。对于一些趣味性游戏，教师可以通过一个故事情境进行引出，以便更好地吸引学生的关注度和注意力。例如，在进行双脚跳的训练过程中，教师可以为学生创设“青蛙过河”的教学情境，让学生将自己想象成一只青蛙，了解青蛙双脚跳时所具备的特点，并对其进行深入的思考与探究。在特定的教学情境中，学生能够全身心地投入，并进行深入的思考，逐渐掌握这一技术要领。

　　三、积极创新体育游戏

　　新课改背景下，体育游戏也必须进行创新。不但要让小学生喜欢体育，还需要提升小学生的体育素养。体育游戏形式多样，教师切不可仅满足于教学中现有的游戏形式，而应积极创新，让教学更加多元化，为体育课堂带来新的生机与活力。同时，教师在开展体育游戏时，可借助多媒体或通过竞技、创编、改编等方式提升教学的趣味性和新颖性，让小学生对体育课堂充满期待，积极参与每一项活动。以“老鹰捉小鸡”游戏为例，以往都是“老鹰”把“小鸡们”全部捉住就算完成游戏任务，而教师进行游戏改编后，能让该游戏变得更具新颖性。如提出“老鹰”在捉“小鸡”时，必须触碰到“小鸡”的关键位置（耳朵、肚子、额头等）才算赢的要求；或将原规则中的一只“老鹰”变为几只“老鹰”，“小鸡”数量也随之增加，“小鸡”可以围剿“老鹰”将其变为“小鸡”，而“老鹰”只要碰到“小鸡”的头便可变为“小鸡”等。将游戏改编，不仅能提高游戏的挑战性，而且能增加游戏的趣味性和紧张感，也能提升小学生的参与积极性，最终促使教学的顺利进行。

　　四、合作化参与，深化学生体育精神

　　新课程改革强调：基础教育教师应积极组织学生进行合作学习，以此培育其良好团队意识和协作素养。事实上，小学阶段的体育活动，存在极大一部分需要学生以合作形式来完成。同时，小学体育核心素养之“体育精神”的核心内涵，就是深化学生在团队协作中参与体育活动的意识。因此，发挥游戏助力作用建设高效课堂，教师可以尝试设计需要学生合作参与、完成的活动。但是需要注意的是，在当前小学体育高效课堂教学实践中，部分教师都忽略了这一内容，没有主动组织需要学生合作完成的游戏，只是引导学生自主参与趣味活动、探究体育知识。在该状态下，学生学习相对独立，他们极易陷入“产生疑问却无法及时解决”的困境，课堂教学效果难以保证。这再次说明了，基于游戏构建高效小学体育课堂，引导学生合作参与势在必行。通过在合作中互相帮助，学生遇到的运动难题可以迎刃而解，他们还能够深切体会到体育运动中的团队协作精神、深化自身核心素养。如此，课堂自然可以以“高效”形容。

　　结束语

　　总之，体育游戏是体育教学中不可或缺的一项活动，教师应积极创新游戏玩法，并结合教材内容科学有序地组织活动。这样不仅能保证教学的有效性，还能调动小学生的学习积极性，让他们在游戏中收获乐趣，进而喜欢体育。

　　参考文献：

　　[1]缪雪清“.玩”有引力——聚焦核心素养下小学体育课堂游戏化教学策略[J].试题与研究，2020（22）.

　　[2]乔国祥.基于核心素养视角下小学体育课堂教学的“新” 理念[J].新课程导学，2020（S2）.

　　[3]杨乐斌.核心素养理念下小学体育游戏化教学策略[J].试题与研究，2020（13）.

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