高中思想政治学科思维能力培养教学模式研究

　　【摘要】中国的历史源远流长，政治思想的发展也比较深远，中国历史上出现很多著名的政治家、思想家。因此，在现阶段的国家发展迅速的背景下，教师应该更加注重培养学生的政治思想，而高中思想政治又是高中学科的重要组成部分，教师要注重培养学生的学科思维，从而不仅可以帮助培养学生正确的道德品格，还可以帮助学生培养辩证思维，进而增强学生在思想政治课程中的学科能力与意识[1]。

　　引言

　　在传统的教学模式下，由于教师总是一味的将自己的知识灌输给学生，容易与学生之间的沟通交流，进而不利于及时了解学生的学习情况、培养学生的学科思维。由于高中思想政治课程内容本身知识较为抽象复杂、内容零碎，不利于学生对教材进行深刻解读。基于此，教师应该注重培养学生对这门课程内容的逻辑结构，帮助学生建立课程大纲和知识框架，进而有利于形成学生的学科思维，让学生对这门课程有深入的解读与探究。

　　一、生活环境与社会的观察和思考

　　高中的政治思想课程增加了结合生活。引导学生结合自己的生活环境和自己独有的思维来思考。经历和探讨学习生活经历，发散思维，去领悟社会主义和共产主义的基本观点和方法。促进学生思想现代化发展；这就需要老师在教学的过程中引导学生主动参与，乐于研究。并可以和其他同学一起探讨和辩论。在研究和辩论的道路上提高自己的思维能力。获取更多的知识。人民教育家陶行知曾经说过“生活即教育”高中的政治课本的编写也都遵循“切合实际、靠近生活，贴近学生”的观点来进行编辑。以生活为基础，在生活中寻找逻辑和线索来教育指导学生。讲述现代思想家和政治家为代表的思想和观点来提高学生对于现代社会的观点以及生活能力。教师应根据当前的发展需要，通过观察学生的思想和生活环境来备课，在学生生活的基础上传授新的知识，使学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，通过主动学习，去思考和辩证。

　　二、教育的创新与热点思考

　　（一）热点教育的思考

　　高中的政治思想更注重与时代性，高中的政治课本主要讲述中国共产当的领导与人民的重要性以及中国特色社会主义思想，这些理论和思想切身的关系到了我国现代化的发展和建设状态，体现出了在现代社会我国发展的时代的特点。显现出了中国特色社会主义思想的实用性与强大力量。根据时代的发展，教科书会出现滞后性。然而人们的思想却不能滞后，这就需要我们的老师跟上时代的步伐来调整教学的方法和目的。让学生对老师的授课内容充满兴趣，激发他们学习的动力。老师可以根据课本的内容带入一些新奇且有意义和价值的观点，让同学们能够在课堂上发散思维地去讨论分析问题的所在，从而解决问题。

　　例如：在讲述中国共产党的领导的第一课时，为了让学生可以更加清晰的理解，教师可以根据我国人民时如何从站起来到强起来的发展历程为学生进行详细的讲解，通过为学生介绍我国的文化、教育、经济、国防等方面时如何一步一步的提高，我国在世界大国中的地位时如何逐步提升的。教师通过为学生讲解我国改革开放过程中我国所作出的各种地区之间的经济建设以及举办相关的博览会，这不仅可以体现我国的发展水平在逐步提升，还能为学生传达我国发展将会越来越好的理念，从而有助于增强学生对国家的凝聚力。同时，教师还可以结合现阶段疫情期间，我国的国家政策与疫情防控措施正是体现了我国国家与人民一条心，结合当下阶段的国家时事为学生讲解国家的发展战略与发展历程，不断引导学生形成正确的思政素养[1]。

　　（二）创设问题的思考

　　高中的思想政治课程也注重于培养同学们的综合能力，学习不仅仅是为了能够高考取得更好的成绩，更是需要学以致用，要让同学们在课堂上学习的知识能够带入生活当中，运用自己所学的去解决现实中存在的问题。学习来源于生活，就应该用于生活当中，这就要求老师在授课的过程中创造条件，让同学们能够在课外活动中去体验学习内容情景，这样就可以在体验的氛围去发现问题，在同学们受到启发就会去以疑启思，在活动中去探索和思考，从而激发同学们的学习动力。

　　例如：在教授人民当家作主的课程中，教师可以阻止学生一起进行讨论，通过回想我国的发展历程直到现在，我国是如何做到坚持以人民为主的？具体又付出了什么样的行动呢？这些又是如何表现的？在讨论结束后，教师可以鼓励学生敢于回答问题，这是有同学回答说：针对现阶段的疫情防控来说，我国注重坚持人民的安全为主，免费对每一个人进行多次的核酸检测，如果有疫情，及时将病人送去救治，不放弃每一个人。同时，又为人民能够健康正常的生活，还保障了粮食供应，力图使得物价稳定。国家的这些政策下达都是为了人民的健康、安全以及正常的生活进行考虑， 深刻的体现了国家以人民为主的政策方针。

　　三、注重教学方式

　　现在的学生普遍对于思想政治课程不感兴趣，觉得这门课程悠然无味，如同填鸭式的教育，只需要死记硬背就行，而且空洞的理论所教也让学生觉得 学了也没什么用处，缺乏吸引力，特别是思维逻辑或者抽象能力较弱的同学更是晦涩难懂。然而教学如同一门艺术，教师应该赋予思想政治课的趣味性，生动性，在枯燥的授课内容中寻求乐趣，改变传统的教学方式，比如：利用恰当的比喻、生动的语言和灵活的教法，按照一定 的知识体系和逻辑去授课，这样就调动同学的积极性和主动性，让同学们觉得原来政治课可以愉悦的学习，而不是枯燥无味。

　　例如：在教授坚持的共产党的领导内容时，教师可以通过结合从共产党带领人民成立中华人民共和国到现在一系列为人民服务的举措展开，通过向学生展示这些成果，让学生意识到坚持共产党领导的必要性[2]。

　　结语

　　综上所述，对于高中思想政治课程，教师要注重对学生进行思考上的锻炼，从思维上去改变学生对课程内容的解读，培养学生辩证思想与严谨的逻辑结构。通过培养学生对社会生活、对热点等多方面的思考，有助于提高学生自身对思想政治课程整体的认知，进而有利于对这门学科进行深度探究[3]。

　　参考文献：

　　[1]高梅花.高中思想政治学科思维能力培养教学模式研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（05）：159-160.

　　[2]李欢.高中思想政治课程中基于学生思维能力培养的多媒体教学模式探究[J].新课程（下），2016（04）：91.

　　[3]张占峰. 高中思想政治课程中基于学生思维能力培养的多媒体教学模式探究[D].东北师范大学，2012.